測驗中虎頭蛇尾現象的分析與矯正

一、現象

在每次單元檢測的過程中，教師都會提醒學生說：做完的同學從頭到尾再檢查一遍，不要把時間白白浪費。開始，很多學生很聽話，都低下頭認認真真地從第一題檢查起，可是要不了幾分鐘，許多學生停止不動了。然后，教師又重復剛才的話，學生又從試卷的第一題開始檢查起，過不了一會好多學生又在休息了。就這樣，好多學生只檢查了試卷的開頭部分，只有少數幾個同學能堅持檢查到最后。

二、分析

第一，學生的態度。學生的態度包含兩方面的因素：一方面，學生對檢查的重要性認識不夠，總是認為只要認真做一遍，檢查不檢查無所謂。也有部分學生認為檢查比較麻煩不愿意檢查。另一方面，學生總認為檢查這個事情可以臨時抱佛腳。我平時不檢查，只要最后期末考試的時候檢查就行了。

第二，學生缺乏基本的耐心、恒心。小學生階段，學生大多活潑好動，有效注意力時間短，你讓他堅持檢查幾分鐘還行，你要讓他長時間堅持，很多人都難以做到從頭到尾仔細地、逐條地檢查，更何況一個孩子呢？

第三，內容的吸引度。檢查時也就等于把剛剛自己做的作業再重新做一次，所以，學生的新鮮感、好奇心、好勝心都一下子打了折扣，同時就產生了“退堂鼓”思想，從而不能堅持到底。

三、策略

第一，提高認識，端正態度。當筆者發現這樣的問題時，這樣跟學生交流：請同學們回憶一下，從你開始上小學一年級的第一天算起，只要是正式的測試，你考了幾次滿分？這時班上開始竊竊私語，有在回憶的，也有在揣摩老師用意的。我又接著問了一個問題：每次測試都能拿滿分的站起來？沒有一個同學站起來（預料之中的事情），但是下面有同學發言了。一個學生說：老師，誰有這么大本事，從一年級到現在每次考試都能考滿分??！有幾次就不錯了。然后我接過這個同學的話說道：確實很難，有的同學還拿過幾次滿分，但有很多同學一次都沒有，那這個事情說明什么呢？下面又開始竊竊私語，經過一翻討論，大家一致認為：我們每次考試當中都會有錯誤發生。怎樣解決這個問題呢？學生各抒己見。

接著，我就利用結論對學生進行思想教育。我們學習數學的最高境界不是把課本中的知識都學會了，而是能從你做的若干題目中找出你所大意的、遺漏的那個錯誤，那才是學數學的高手。我語氣堅定、聲音洪亮地說道。下面的學生有的點頭，有的靜靜地看著我。所以你要想成為一個學習數學的高手，必須過檢查這一關，只有那些會檢查，能一查到底的學生才能算是學數學的高手。我又說道。通過我這樣一總結，學生頓時覺得老師說得很有道理，終于明白就是因為平時缺少檢查，才導致許多不該丟的分丟了。這樣，學生對檢查的重要性就有了一個新的認識。

第二，講解方法，強化練習。僅有思想認識還不夠，在檢查的過程中我們還必須講究檢查的方式方法。檢查的方法很多種，在這里舉兩種常用的方法：（1）快速檢查法。這種方法大都用于口算、答案比較明顯的題目里。還有那些跟實際緊密聯系的題目，如一張課桌面的面積大約是500（ ），你只能填平方分米，如果其他答案都跟實際不符，所以這樣的題都可以用快速檢查法進行檢查。像這一類的題基本上都不需要復雜的計算來說明，這時我們就可以采用這樣的方法進行檢查。（2）代入檢查法?；旌线\算和解決實際問題的題目基本上都要用這樣的方法進行檢查。這類題的共同特征就是都需要通過復雜的計算才能得到所要的結果，而代入檢查的方法正是將計算得到的結果代入原題重新計算，看看是否符合題意，以確定結果的正確性。

除了掌握正確的解題方法外，我們還要結合平時的作業作出明確要求并加強練習，只要我們持之以恒，學生良好的解題習慣定會養成。

第三，變換形式，提高興趣。在我們要求學生檢查的同時要面對這樣的現實：枯燥乏味、沒有興趣、難以堅持。所以，我們不能只是一味地口頭要求學生檢查，要善于變換形式，以達到提升學生檢查能力的目的。如先到平行班級找一份中下生已做的練習，復印人手一份（事先可以看一下，也可作適當修改）。然后讓全班同學進行找錯比賽（要訂正），找到一個錯誤加分，訂正正確了再加分，如果本來就正確的當作錯誤找出來要扣分，最后比誰的得分高，誰就可以獲得“數學高手”稱號。學生為了找到更多的錯，定會堅持檢查到最后的。最后引導學生找找自己練習中的錯誤，并匯報自己在活動中的收獲，激發學生檢查的興趣，這樣也鍛煉了學生檢查中的細心、恒心和耐心。

總之，學生認真做題的習慣只能在學習的過程中形成和發展的。因此，教師要不斷更新觀念，積極進行教學改革，選取最能發揮學生學習主動性的教學方法，組織學生進行有效的活動，在教學和練習的過程不斷培養學生的思考方法及良好的學習習慣，正確解決測驗中虎頭蛇尾的現象，以增強學生學好數學的信心。

（江蘇省泰州市姜堰區里華中心小學）