小學寫字教學的策略

自新課程改革以來，國家多次強調寫字教學在基礎教育中的重要性。但是，目前小學生寫字質量不容樂觀，存在許多諸如寫字姿勢不正確、常寫錯別字、字跡潦草等不良的現象。筆者認為可以采取以下對策，以期達到讓學生寫好規范字。

一、激發興趣，養成習慣

要想提高學生的書寫技能，需要堅持不懈地訓練。教師在這一過程中，要適時地激發學生的學習興趣，培養學生養成認真寫字練字的習慣。

（1）多措并舉，讓學生愛上寫字。教師在平時的教學活動中可以多向學生講述一些名人練字的小故事，還可以在寫字課上向學生展示優秀的名家書法作品，帶領學生學會欣賞書法作品。通過向名家學習，能激發學生學好字的欲望。教師要不放過每一個機會，給予學生正面的評價。教師可以經常在多媒體展示臺上把學生優秀作業展示出來，也可以經常更換展示班級學習園地上的優秀寫字作業。在平時的作業批改中，教師也要毫不吝嗇地對學生的字給予肯定，可以用符號指出，并作出評價。多鼓勵、多肯定，會讓學生在一個良性的環境中不斷進步。教師可以樹立班級里的小榜樣，讓寫字優秀的學生走上講臺，教自己的小伙伴如何寫好字。學生們看到自己的同學在講臺上示范總是特別感興趣，從而激發了他們的興趣，養成了認真學習寫字的好習慣。

（2）積水成淵，讓學生規范寫字。①規范寫字姿勢，走穩寫字練字第一步。教師在平時的寫字教學中要特別注重規范學生的寫字姿勢。教師可以在課堂上對寫字坐姿和握筆姿勢正確規范的同學及時評價，當眾表揚，鼓勵其他學生向他學習。教師也要多注意觀察學生，對于寫字姿勢有誤的學生及時作出指正。②培養讀貼習慣，踏實寫字練字第二步。讀帖是指臨摹者在書寫前對字帖靜觀默察，細細體味，仔細分析，對范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在筆先。教師要引導學生讀每一節課文后的生字的田字格范字。如讀筆畫時，教師可以引導學生觀察筆畫的位置，筆畫的長短、粗細、斜正、曲直等。③利用田字格，扎實寫字練字第三步。教師在教授學生寫字時，可以先把字的結構講清楚，把每一筆每一畫處于田字格的哪個部位分析清楚，并把生字在田字格中與橫中線和豎中線重合的筆畫用彩色粉筆書寫。這樣，讓學生注意以此筆畫為重心，就能把生字寫好。

二、注重示范，講求實效

小學生自小就有向師性。教師的一言一行、一舉一動都會成為學生模仿的對象。因而，在寫字教學中，教師的示范作用就顯得尤為重要。

（1）以身作則，隨時示范。教師寫得一手好字，學生自然會產生佩服的情緒，從而激發“練好字”的決心。并且，教師可以采用多種形式隨時給學生示范。例如在平時的課堂板書、作業批語上，教師就需要十分注意字的結構和筆順，潛移默化地規范學生的寫字習慣。

（2）因材施教，點面結合。教師必須不放過每一個機會指導學生寫字練字。除了全班示范之外，還可以采用個別指導、針對輔導的方式。例如在記筆記的時候，教師可以巡視他們的字跡情況，給某些學生單獨指導，在學生的筆記本上寫范字。對于低年級學生，可以經常采用手把手示范的方式。

（3）媒體支持，如虎添翼。在平時的寫字教學中，由于受時間、空間的限制，往往難以清晰、全面地展示運筆的細微變化，而多媒體能以其特有的再現特征，形象、直觀、全方位地展示事物的全貌。例如對漢字結構的教學，在分析“語”這類左窄右寬的字時，可以借由多媒體手段移動字的部件，讓學生對比左右部分的寬窄，使學生能直觀地認識這是一種典型的左窄右寬結構的字。對漢字的運筆過程，可以利用課件演示，這樣直觀形象，再加上教師的適時點撥，給學生印象深刻，如虎添翼。

三、評價到位，事半功倍

每一個學生都十分關心教師對于自己的評價，如果教師對于每次書寫作業都只是寫個“閱”字或者打一個大“√”了事，學生會逐漸失去練字的熱情。因此，教師在寫字教學中要十分注重評價。

（1）豐富評價內容。教師在點評學生的書寫作業時，不應該一目十行，要盡量做到逐字批改。對寫得勻稱、美觀的字，教師要做上標記，以示鼓勵。

（2）細化評價標準。教師將等級制的評價方法改變為百分制。教師通過打分方式，能給學生更全面細致的評價。這樣，學生也容易從老師的打分中明白自己所存在的優劣勢。

（3）加強總結性評價。除了在平時的評價下功夫之外，教師還要對學生一段時間的寫字成果作出評價。教師可以在寫字課上表揚字體優美的學生和進步顯著的學生，也可以把寫字評價結合到試卷中去，在每一次考試中騰出5分～10分作為卷面分。同時，教師在學生的學年評語中應加上對其整個學年寫字學習情況的評價，讓學生和家長一起重視寫字教學。

總之，只要我們樹立重視寫字教學的觀念，尋求更合理、更有效的寫字教學方法，就一定能使學生寫好字。

（江蘇省揚州市廣陵中心小學）