激發學生體育興趣促其健康成長

體育課堂教學一般都是以鍛煉身體、練習基本動作為主要內容，由于動作多次重復，比較呆板，往往不能吸引學生的注意力。而不能引起學生的注意，他們的大腦皮層就興奮不起來，這樣就不利于少兒的學習鍛煉。那么，在小學體育教學中，如何激發學生興趣，調動情感，使之產生學習探究的動力，進而健康成長呢？

一、選材上要因地制宜

小學體育學科的教學和小學其他學科的教學不一樣，因為目前我地區小學體育學科教學還沒有固定的教材，所以，在教學內容的設置上對我們小學體育教育工作者提出了嚴格的要求：設計的教學內容既要面向全體學生，又要結合本地區學生的不同身體素質去考慮。只有這樣，才能達到既激發學生的學習興趣，又促進學生的身體素質發展的目的。

在小學體育學科課堂教學的選材上，我認為要根據不同年級段學生身體素質發展的不同特點去入手。如低年級小朋友著重了解和掌握一些基本運動，了解上體育課的好處，會做一些簡單的小游戲。把技術性教材游戲化，從游戲的“趣”字上引導學生學習。如立定跳遠教材，根據動作特點設計游戲課，將教學內容融于游戲之中，通過“兔子跳”“青蛙跳”“袋鼠跳”“踏石過河”“青蛙看日出”等游戲活動，把單一、無味的立定跳遠教材形象化、生動化、趣味化，使課堂教學內容多姿多彩，從而讓學生在生動活潑的氣氛中潛移默化地掌握知識、技能，發展個性。而中年級段的同學則要求他們學會一些體育、衛生保健常識，初步學習田徑、體操、小球類、民族傳統體育、韻律運動和舞蹈等項目的基本技術，掌握簡單的運動技術。

可見，生動豐富的教學內容能激發少兒的情感，讓學生在歡快、生動、活潑的氣氛中學習和鍛煉，并在這一過程中得到教育和啟迪。

二、情境設置上力求創新

當情境在學生眼前展現時，就成為學生感知的刺激物。教師在向學生講解動作要領及方法時，必須結合實物和模型進行生動有趣的講解演示，這樣才能讓學生心悅誠服地跟定老師，饒有興趣地去親身體驗為教學活動所提供的特定境界。體育鍛煉活動中往往要運用體育游戲，健康教學的某些主題也是通過自始至終的游戲活動來實現的，而創設的游戲內容必須是學生喜歡的、生動形象的。例如在投擲教學中，投擲壘球需要一定的臂力，技術也比較復雜，所以很多學生對投擲課有點抵觸情緒。

三、形式設計上力求新異

練習的形式必須新異，不僅要打破灌輸式的格局，而且要力求有一定的情節和思想性，能引人入勝，同時具有競爭性和娛樂性，能給教學帶來情致，然而它不是華麗形式的堆砌，而是服務于教學目的，應力求簡明、扼要、易行。

呆板、常見、多次重復的東西，往往不能吸引學生的注意力。只有當刺激物具備了新異、變化的特點時，才能成為少兒注意的對象。因此，教師所設置的教學情境要考慮形式上的新異性，盡量使學生獲得新的感受，進而觀察情境，投入情境。為此，教師可通過圖片、音樂、語言描述、扮演角色等藝術手段，設置和內容有關的情境，把他們直接帶入有關生活的真實情境中去。

四、方法運用上力求多樣性

由于受到家庭和社會的影響，有許多小學生現在往往不喜歡上體育課，因為有不少家長片面地認為在小學階段只要學好語數外主要學科就行了。所以，這就需要我們這些小學體育教學工作者去努力創新，去充分發掘，去不斷激發孩子們的學習興趣。

（1）位置的互換。要變“教師為中心”為“學生為主體”，使教師不再是體育課堂的“主演”，而是體育課堂的“導演”。教師要努力讓學生成為體育課堂的主角。如每節課的準備活動，教師可讓學生輪流擔當小老師的角色。每到此類課堂時，學生個個生龍活虎，盡情發揮，課堂場景熱火朝天，在歡樂的氣氛中，不僅促進了他們潛移默化地發展，同時他們的自我鍛煉能力、創新意識也隨之增強。

（2）“教”與“學”的轉換。在教學中，“學法”比“教法”更重要，學生“會學”比教師“會教”更重要。因此，在小學體育課堂教學中，教師要充分注重讓學生多練習、多運動，變傳統的“先教后學”為“先學后教”，讓學生去發現問題，享受成功的喜悅。例如在新教材教學時，讓學生先行主動嘗試學習新教材，然后讓學生談體會，師生共同探討，教師在學生有所領會的基礎上加以技術性指導和點撥，最后學生在教師指導下加以鞏固提高。

（3）多表揚、多鼓勵。在對每節課的學習情況進行總結時，教師不能讓一些體育“學困生”失去信心，而是要不斷地鼓勵他們，激發他們對體育的學習興趣，提高運動效果。

（4）設置不同起點。所謂不同起點，就是使身體素質差的學生在比賽初就比身體素質好的學生占有一定優勢，讓距離上的優勢來彌補兩者在體能上的差距。

總之，教師只有不斷摸索和嘗試，才能總結出可行之路，讓學生喜愛上體育課，進而健康成長。

（江蘇省建湖縣森達實驗學校）