多渠道激發學生美術學習興趣提升教學效率

教育心理研究證明：求知者在學習的歷程中最大的動力源于其“興趣”。雖說“興趣”是動力，是發動機，但它仍舊需要導學者去不斷地維護、激發，這樣才能使其保持持久和不褪色。筆者作為小學美術教師，曾經調查過：90%以上的學生非常喜歡“美術課”，但能真正做到持久的不多。因此，要讓學生快樂地學習美術，我們就必須多渠道、多策略地激發和維持學生的興趣，使孩子們保持旺盛的學習勁頭，從而提升教學效益。

一、巧用游戲，激發學生的興趣

大量的教學實踐證明：要想使小學生的美術學習潛能得以充分發揮，就必須激發他們對美術的興趣愛好，引發他們的學習動機，推動其積極求知。我們的美術教學只有符合孩子們的心理和生理特點，才能有益于激發其興趣。最有效的方法就是寓教于樂，投其所好——游戲，它是一種激發興趣愛好的非常好、非常重要的手段。

小學生天生好動、活潑，日常都是喜好做游戲，喜好獵奇，但他們的注意力不能持久，易分散。為此，我們一定要精心做好導學設計，力爭把導學的內容與游戲有機糅合起來，這樣在導學時，才能寓教于樂，提高學生學習美術的積極性；讓學生游戲中不知不覺地掌握知識、發展智力，促進學生美術素養和學業水平的提升。

如在教《漫畫刷牙》這一課時，叫幾位學生上臺表演刷牙的動作、刷牙的表情，要求盡量用夸張的形式表現出來，再讓臺下的學生評一評誰表演的最好，教師給表演最好的學生一些獎勵。這樣一來，學生都躍躍欲試，都想上臺表演。由于有游戲的穿插，既活躍了課堂氣氛，也提高了課堂教學效率。

二、營造和諧喜悅的課堂教學環境或氛圍激發學生興趣

營造和諧喜悅的課堂教學環境或氛圍，方法很多。我們可采用最簡便易行的辦法，讓美術嫁接于音樂，通過音樂能凈化學生的心靈，培養學生的審美情趣和高尚的思想情操。這樣，在美術導學時，我們絕對可以將動人的音樂與精彩的畫面有機結合，去啟迪學生進行想象，同時促進他們積極開動腦筋搞好自己的創作，使我們的課堂充滿活躍氣息。

在美術課上，配以合適的音樂，可以創設出具體、真實的環境氛圍，顯現和諧、鮮明的形象，促使學生的感、知覺發展，并通過直觀感受誘發他們創造性的想象，有效地打開學生的心靈之窗，使其在情緒的勃發與激動中享受美感，很快地進入學習的角色。同時，課上播放適宜的音樂可以使學生在輕松、愉快、活潑的氛圍中掌握繪畫技能，創作出精美超水平的作品。如上《門畫》這一課，在傳統門畫的背景上穿插了過新年的音樂，輕松愉快的音樂一放，學生的情緒馬上調動起來，感覺置身于節日的氣氛當中。有了這種感覺，對他們的創作起了很大的作用，從而就能專心、快樂地完成作業。所以說，好的音樂就是一幅美麗動人的畫面，好的美術作品又宛如一支美妙的樂曲。

三、利用激勵機制增強學習興趣

恰當地運用激勵機制，創設利于孩子繪畫的心理環境。第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授知識，而在于喚醒，激發和鼓勵。”孩子都希望能夠參與到活動中去，得到伙伴的認可、老師的認可，從而得到滿足。所以，在教學中，教師要有的放矢地運用激勵機制，使孩子能夠大膽、細心地繪畫。少兒在繪畫時所表現的通常是一些生活中的片段和景物，這是孩子對世界、對生活最真實的表現，同時也是這個階段孩子的特征。因此，在孩子繪畫時，教師就要運用一些激勵機制促使孩子能夠耐心、細心地完成作品。

如有些孩子自信心不足，在沒開始畫時就嚷嚷不會畫，畫不好，這時教師就應該強調繪畫的意義在于真實地表現生活，技法是建立在繪畫意義之上的，以增強他的自信心。同時要找出孩子的閃光點，多進行表揚，這樣孩子就能夠大膽地下筆畫出心中所想的畫卷。教師要根據低年級學生的年齡特點，結合教學內容，最大限度地激發每個學生學習的積極性，讓他們從中體驗到創作的樂趣。在合作學習中，教師可采用積極、適度的鼓勵性評價作為激勵學生進取的手段，讓每位學生共同分享學習成果，體驗創作樂趣。例如：“這小組小A同學顏色的搭配，加上小B同學的造型設計，真是棒極了！”

四、用教師的親和力吸引學生的學習興趣

教師是學生美術學習的導學者。因此，我們必須以慈父慈母之心靠近學生，從身體和心理與學生實現“零距離”的平等，從導學行為、導學心理走進孩子們的“心窩”，使他們覺得老師對自己的尊重、贊揚和友善。同時，教師要與孩子們一起努力，共同進行美術的實踐，共同成為美術學習的發展體。

總之，興趣是人生第一的天然的老師。作為美術教育工作者，我們應當結合小學生的身心發展規律和求知的特點，多角度、多維度地調動他們積極的上進心和求知欲，最終為提升他們的學業水平而努力。

（江蘇省鹽城市濱海縣界牌鎮第二中心小學）