采取多樣化教學方式滿足學生成才需求

摘 要：自主探究與合作交流是學習的重要方式，在課堂上要積極營造適合學生發展的學習氛圍，讓學生在課堂上想說、能說，會交流、會合作、會展示，使他們在互動的氛圍中激活思維、發展能力、培養個性，真正讓他們樂學、想學，從而為提高教學提供保障。所以，教師應摒棄單一古板的傳統教學方式，采取新的多樣化的教學方式，讓學生在變化中求得知識，從而激發學生上課的積極性，滿足學生成才的需求。

關鍵詞：學生；課堂教學；問題導學；成才需求

在本學年的教學中，我十分重視培養學生學習數學的方式，有效提高學生成績，用生動幽默的語言、可親的教態、個人的魅力，激發學生的學習熱情，采取問題導學自主學習方式、師生互動學習方式、生生互動學習方式、課外數學學習輔導學習方式、動手做數學實驗方式、開展室外數學活動課等方式，針對不同類型的課進行了不同學習方式的嘗試，以滿足學生成才的需求。

一、問題導學自主學習方式

在教師的指導下鼓勵學生自學，可以在上課的前一天下發編好的學生預習提綱，讓學生帶著這些設置的題目和問題自主學習。在課前引導學生自主預習，不僅是為提高課堂學習效率打下基礎，同時也是為進一步打造高效課堂準備正能量。在課堂教學開始時，教師還要設置一些題目檢查學生的自主預習的效果，以促進學生自主預習，使二者互相促進，相得益彰。

二、師生互動學習

教師是學生學習的引導者和參與者，但這并不是讓學生放任自流，散放式教學。具體而言，教師應營造積極和諧的學習氛圍，充分向學生提供從事數學活動的機會，激發學生的學習積極性和求知欲，引導學生自主探索和合作交流。所以，教師仍需精心備課，充分預設課堂學習過程中遇到的“不測”情況，做好預案，當學生確有困難時，應與學生溝通互動，以啟發式教學引導學生把問題解決，只有這樣，學生通過自學和師生互動，才可以解決遇到的疑難問題，以達到強化正確認識，糾正錯誤認識。

就課堂教學而言，上述的引入、提問、活動交流、新知的獲得、練習鞏固以及回顧反思等具體環節中，已部分達到新的數學課程要求，主要有：學生不再是被動地學習，課堂教學重視他們的主體性、體驗性，教師不是高高在上的知識權威；數學教學活動應建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充足的從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流等數學活動的參與過程中真正體驗并理解、內化數學知識、數學方法和數學思想。

三、生生互動學習

學生與學生之間最容易溝通，學習水平也差不多，加強學生之間的合作學習，也是新課標的基本要求之一。孔子云：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”學生在學習中應充分發揮集體的優勢，這不僅能匯集集體的智慧，而且在學習數學知識過程中能鍛煉人與人之間的社會交流能力。合作學習是課堂學習的有效形式，是培養中學生建立人際交往能力有效嘗試，學生在合作學習過程中不僅獲得了數學知識，而且也提高了社會品德的修養。

同時，生生互動學習能體現學生集體的智慧，讓學生帶著疑問去學習，去合作討論，大大激發了他們在小組學習中共同探索、合作解決問題的欲望，讓他們在學習中能體驗到成功的愉悅。

四、動手做數學實驗，也是學習數學的一種有效教學方式

在傳統的數學教學中，我們可能感覺做數學實驗好像是不可思議，但在《新課程標準》下，做數學實驗也成了學習數學知識和培養數學技能的有效形式。如通過折紙、剪拼紙片、動手制作實物模型等都是學習數學知識、感受數學質感的有效形式，使得非常抽象的數學知識具體化、直觀化。做數學實驗是新課程教材數學學習形式的一大亮點，是對傳統數學教學一次不小的革命，從此給數學課堂教學開辟了一片新天地，也給數學解題提供了新方法。如2013無錫市中考數學試卷第28題就可以通過剪紙實驗來嘗試完成。

五、根據學習內容上室外數學活動課

數學實驗不僅可以在教室中讓學生把紙片折一折、剪一剪、拼一拼，而且還可以到室外去做一些實地測量，進行分析、計算，把數學學習具體轉化為生產、生活和具有研究性的實踐活動，在實踐活動中去認識數學、感受數學。與現實生產生活相聯系，這也是新課程教材的一大亮點，這點作為我們一線教師尤其不能忽視，要努力踐行，責無旁貸，以滿足學生成才的需求。

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（江蘇省邳州市四戶初級中學）