重視個性化學習提高學生自主能力和創造力

雖然早在兩千多年之前，孔子就提出了“因材施教”和“有教無類”的教學理念，但是在如今的教育中該理念依舊未得到全面的體現，因此在教學過程中我們需要努力尋找正確的手段，開展個性化學習。個性化學習指的是在教學中以學生為中心，尊重學生個性，以學生內在需求為核心，學生在教師的引導下尋找自我個性發展領域、挖掘潛能的學習形式。數學是一項開發腦力的學科，尤其對于小學數學而言，重視個性化學習不僅激發他們的學習興趣，而且能提高他們的自主能力和創造力。

一、樹立個性化學習理念

樹立個性化學習理念，需要從學生和教師兩方面進行，從教師角度而言，教育的目的是為了挖掘學生潛力、培養學生能力，不是像生產線一樣生產出標準化的產品。教師要認識到每一個學生都是獨特的個體，都有自己的個性，要尊重學生的個性，關注學生之間的個體差異，在教學中要鼓勵學生勇敢表達自己的見解。從學生角度而言，因為小學生的心智還不成熟，因此教師要幫助學生樹立個性化的學習理念。例如在基本數字學習中，教師可以隨便在黑板上寫幾個數字：1、4、5、10，然后讓學生比較哪個數字最特別，激發他們從不同的角度進行解答。有的學生認為是1，因為它是其中最小的；有的學生認為是10，因為它是最大的；也有的學生認為是5，因為它是唯一的單數。教師對學生不同的解答均給予肯定，這就從某種程度激發了學生的創新意識，對于他們樹立個性化學習理念有直接的幫助。

二、創建個性化學習內容

數學教材的內容是相對固定的，所以，在實施個性化學習的時候教師必須要對教材進行創造性應用，通過對教材的重組、提煉、拓展延伸等幫助學生選擇個性化學習內容。第一，教師要確保教學內容的開放性。數學教師可以設置一些開放性的情境和問題啟發學生思考，進行靈活的探究。例如在二年級學習乘法的時候，教師可以在黑板上畫四個圓，然后分別在前三個圓內畫3個蘋果，在最后一個圓內畫2個蘋果，讓學生探討一共有多少個蘋果。一些學生可能會按照3+3+3+2=11計算，另外一些學生可能會按照3×3+2=11計算。在這個教學設計中，教師沒有局限學生采用何種方式，學生可以用自己的理解進行解答。第二，教學內容不能偏離學生實踐生活，例如在三年級“長方形和正方形面積”的學習中，教師可以讓學生將家中的正方體和長方體的小物品帶到學校，在課堂中測量一個面的長和寬，并算出具體的面積。在學習過程中，不僅提高了學生個人的動手能力，而且激發了學生的學習興趣。

三、營造個性化學習環境

學習環境對學生而言是非常重要的，在不同的學習環境中學生的學習心理存在較大的差異，如在民主、和諧、平等的教學環境中，學生的身心都能得到放松，情緒不再緊張，當教師提出問題的時候學生也敢于舉手發言，較為真實地表達自己的想法，從而使個性特點充分體現出來。而當學習環境壓抑，學生在學習中就會感到不自在，甚至對教師產生懼怕心理，當教師提出問題后，學生因為害怕答錯不敢舉手，導致個性被壓抑。因此，作為小學數學教師，要積極為學生營造寬松的學習環境，盡量展示自己友善的一面，教學中面帶微笑，鼓勵學生表達自己的想法，真正體現出學生在學習中的主體地位。

四、形成個性化學習方式

個性化學習方式指的是以學生具體需求為基礎，學生按照自己的學習風格選擇的學習方式。個性化學習方式最能體現學生在學習中的主動性。作為小學數學教師，第一，要讓學生選擇適合自己的學習方式。因為不同學生的成長環境不同，他們均有自己的風格，表現在學習上就是存在不同的學習方式，一些學生喜歡自學，一些學生喜歡交流，一些學生喜歡沉思。教師在教學中要鼓勵學生用自己最喜歡的方式進行學習。例如，小學五年級學生學習《統計》的時候，教師可以出一個統計材料，讓學生按照自己喜歡的方式統計數據，統計出該材料中及格人數、良好人數、優秀人數。學生可以自己一個人進行統計，也可以組成小組統計，可以畫圖統計，也可以用寫“正”字的方法統計。雖然學生采用的方法不同，但是均能完成統計任務。第二，要以個性化學習改變教學方式。教師是學生學習的榜樣，教師在教學中采用何種方式進行教學，那么學生就會按照何種方式開展學習，在這種情況下，實現個性化學習是非常困難的。因此，作為數學教師，要選擇多種教學方式，帶領學生進行合作學習、研究學習、體驗學習，發揮學生的主動性和創造性。

五、實施個性化學習評價

個性化學習評價要從兩方面進行，第一，采用層次評價方式，對于不同的學生可以采用不同的評分標準，對于學習較好的學生以實事求是為原則進行學習評價，對于學困生重點要評價學生的進步程度，當學生進步較大，即便有一些錯誤，改正之后也可以評定為“優”，同時附加一些鼓勵的話。第二，重視延時評價。延時評價就是需要充分尊重學生的主觀能動性，給予學生更多的思考時間，暢所欲言，不過早對學生進行終結性評價，允許所有的學生展示自己的個性。

綜上所述，在小學數學教學中，要讓學生充分展示自己，進行個性化學習，作為數學教師必須以各種手段調動學生的積極性，調整教學模式，樹立個性化學習理念，創新教學內容，幫助學生形成個性化學習方式，讓學生能勤于思考，促進自身素質的不斷提高，從而為日后的進一步發展打好基礎。

（江蘇省如皋市江安小學）