培養人才要讓品德融入生活

摘 要：“教學即生活”“生活即教學”，學生良好品德的形成與他們對生活的認識、感悟是分不開的，也就是說生活的體驗和磨煉促進了學生良好品德的形成。因此，在品德教學中，教師要格外關注學生的現實生活，立足于學生的生活為教學空間，讓他們走進生活，讓品德融入生活。

關鍵詞：學生；品德課堂；融入生活；培養人才

“生活即教育，社會即學校，教學做合一?！边@是我國著名教育家陶行知先生一直倡導的教育理念，其中的“生活即教育”就是告訴我們：生活是教育的泉源，教育來源于生活，并服務于生活，一切課程改革的推進都要立足于課堂，著眼于學生的生活學習實際。學生良好品德的形成都是從他們對現實生活的感悟和認識開始，是與生活的體驗和磨煉分不開的。在品德教學中，教師要格外關心學生的現實生活，善于觀察，站在兒童的角度思考，用兒童的目光去觀察社會，用心靈感受社會，用行動去研究、去發現，讓生活融入兒童的世界，讓品德融入兒童的生活，進而培養他們成才。

一、選取生活場景，營造課堂氛圍

“世事洞明皆學問，人情練達即文章?！鄙罱o我們提供了豐富的教學空間，在生活中，學生用心體驗、深刻感悟對其形成良好品德有著很好的作用。因此，作為教師，我們應該要具備一雙慧眼，仔細觀察，珍視多彩多姿的兒童生活對兒童品德形成的價值，并努力發掘生活中的品德素材，尋找可以融入生活進行品德教學的契合點，選取適當的生活場景，從而“引出”學生心靈深處塵封已久的生活片段。這樣，在不知不覺中，我們讓生活走進了課堂，激發了學生學習的興趣，能讓學生在良好的課堂氛圍中有話可講、有感可發，在回味生活中受到了教育。

如在教學《媒體連著你和我》中“認識廣告”這個內容時，我在上課伊始和學生們玩起了“接口令”的游戲，即“廣告詞連連看”。接著又問大家：“你家里用的物品中有哪些是做過廣告的？還記得廣告詞嗎？”這個問題一拋出，真是“一石激起千層浪”，學生七嘴八舌地告訴我：“步步高點讀機，哪里不會點哪里，媽媽再也不用擔心我的學習！”“用汰漬，沒污漬！”“美的空調——精彩生活由我創造，原來生活可以更‘美的’?！薄瓦@樣，通過“廣告詞連連看”和“說說生活中的廣告”這兩個游戲，有效地將教材內容與兒童現實生活相結合，勾起了學生對生活中廣告的已有認識儲備，營造了良好的課堂氛圍，激發了學生的學習興趣，讓學生在游戲中不知不覺走進廣告世界，對廣告形成初步的感性認識，提高了教學效果。

二、創設生活情境，調動學習情緒

課堂是學生學習的主要陣地，但它不能代替我們的現實世界。在思品課堂上，我們可以通過創設生動形象的生活場景，結合教師豐富的語言、動作、情感，具體的教學內容來營造良好的學習情境，從而調動學生的學習情緒，促使學生主動積極地投入整個學習活動，在體驗生活情境中受到教育。

如在教學《我們和誠信在一起》時，我利用班內兩個學生之間曾發生的一個誠信小故事導入，如此貼近學生實際生活的情境一下子就調動了他們的學習情緒，明白了誠信就在我們身邊，誠信使同學之間的友誼更深，增強了學生的道德認識。那么，不講誠信會帶來什么危害呢？第二環節，我又用課件向學生們展示了發生在我們身邊的“毒奶粉事件”，那觸目驚心的受害人數、那受害者悲痛欲絕的圖片、那悲傷的樂曲及教師動情的解說，使學生的心震撼了。在這創設的情境中，學生目睹了違背誠信會給他人和社會帶來的危害，他們紛紛表達了對受害者的同情和對違背誠信者的痛恨。

該教學活動的設計與學生的現實生活形成了有效的鏈接，在教師和教學情境的感染下，學生很快投入到學習中，情緒得到了感染，情感得到了共鳴。這種貼近學生生活的情景有效地提高了課堂學習的效率，學生在體驗中受到了深刻的教育。

三、拓展課堂內容，提高實踐能力

陶行知說“社會即學?！?，生活中處處都有教育的資源。在課堂上，一節課的內容教完并不代表學生認知活動的結束，因為課堂40分鐘畢竟是有限的，我們應該要大力倡導課外對課堂知識的延伸，鼓勵學生走進社會感受、大膽發表見解。因此，課外生活才是我們學習的更廣闊的天地，教師如能做到有效地整合，將課內和課外結合起來，讓學生有足夠的時間去體驗、去實踐，接受自我教育，學生的成長一定會更快更美好。

例如教學《怎樣和他聯系》一課，在引導學生了解了“通信知識”和“聯系的方法”后，可以再鏈接學生的實際生活，將課堂延伸到課外，設計這樣一個環節：在平時和他人聯系時，我們還要學會根據不同的對象、聯系內容、事情的輕重緩急等選擇合適的通信方式。請大家幫忙想一想，假如你遇到這幾種情況，會選擇怎樣的聯系方式？為什么？

出示：①半夜媽媽突患疾病，你會怎樣聯系急救中心？②你寫了篇文章，想向《七彩語文》投稿，可以采用哪種聯系方式？③麗麗想把自己旅游的照片發給在美國留學的表姐，可以采用怎樣的聯系方式？④天氣冷了，爸爸想給在外地的爺爺送件羽絨服，用什么方法好呢？

正所謂“課堂小天地，生活大課堂”，品德課最終的落腳點應該是學生以后的生活。這一環節的設計，致力于能學以致用，將教學效果很好地延伸入學生自己的生活。這樣，我們的品德教學才能真正體現融入兒童生活，并高于生活的理念。

總之，品德教學立足于兒童生活，又服務于兒童生活，教學中我們要以兒童豐富多彩的現實生活為內容，拓展教學空間，拓寬教學途徑，從而切實實現品德教學的目標，把他們培養成為有用的人才。

（江蘇省張家港市城北小學）