怎樣提高一年級(jí)孩子的計(jì)算能力和正確率

計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要部分。一年級(jí)的計(jì)算教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，必須打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，因?yàn)閷W(xué)生計(jì)算的熟練程度和正確率將直接影響其以后的計(jì)算能力。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得一年級(jí)學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤主要?dú)w于以下三點(diǎn)：①題目看錯(cuò)。主要是數(shù)字看錯(cuò)，符號(hào)看錯(cuò)。把“+”看成“-”，把“3”看成“8”等。②數(shù)字寫(xiě)得馬虎。部分孩子6、0不分，1、7不分，5、3不分，導(dǎo)致了答案錯(cuò)誤。 ③計(jì)算錯(cuò)誤。對(duì)于計(jì)算的算理還不能準(zhǔn)確掌握。

基于上面的三個(gè)原因，我覺(jué)得我們教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手，來(lái)提高孩子的計(jì)算能力：

（1）養(yǎng)成孩子良好的習(xí)慣。 ①養(yǎng)成孩子良好的檢查習(xí)慣。在計(jì)算訓(xùn)練時(shí)，要求孩子一定要做到一看、二想、三算、四查的四步做題習(xí)慣。我主要說(shuō)的是查，如果只是一味地說(shuō)“寫(xiě)完后要檢查呀”，而孩子根本就不知道什么叫檢查、怎樣檢查，那也只是一句空話。每年教一年級(jí)，我都是這樣做的：先示范、再鼓勵(lì)、后監(jiān)督。第一次要求孩子檢查，我都是拿一張?jiān)嚲恚旁趯?shí)物投影儀上，手把手地教孩子怎么檢查（也就是不看答案，在腦袋里再做一遍，如果發(fā)現(xiàn)答案是正確的，就畫(huà)一個(gè)輕輕的、小小的鉤，這樣從第一題到最后一題）。緊接著對(duì)于以后的作業(yè)中，對(duì)這樣做的孩子給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，堅(jiān)持一個(gè)月，孩子就會(huì)“由要求成習(xí)慣”。一段時(shí)間后，每天早上的作業(yè)，都是同桌之間互相檢查，對(duì)于沒(méi)有這樣做的孩子給予一定的批評(píng)。②養(yǎng)成孩子專(zhuān)心致志的做題習(xí)慣。認(rèn)真做題，首先要求孩子書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔，排除因?yàn)閿?shù)字潦草導(dǎo)致的錯(cuò)誤。其次杜絕孩子在作業(yè)過(guò)程中做做玩玩、心神不定的情況。我一般是這樣做的，看到孩子在作業(yè)過(guò)程中玩、發(fā)呆或者開(kāi)小差，我會(huì)讓他停下來(lái)觀察其他孩子是怎么寫(xiě)的，一段時(shí)間后，再讓他接著寫(xiě)。幾次以后，孩子的壞毛病就會(huì)被杜絕。③培養(yǎng)孩子的審題習(xí)慣。孩子的審題習(xí)慣，我主要是通過(guò)課堂上講解練習(xí)來(lái)慢慢培養(yǎng)。每次我總是喜歡請(qǐng)孩子自己一邊讀題（當(dāng)然是在認(rèn)識(shí)字的情況下），然后用自己的話說(shuō)一說(shuō)，題目需要你做什么，需要你做幾件事，你又有什么需要注意的。比如我們經(jīng)常遇到的題目：從左邊起，圈起4個(gè)圖形……讀完后，孩子會(huì)說(shuō)：“這一題要我們?nèi)D形，要注意的一個(gè)是：一個(gè)是方向，從左邊起；另一個(gè)是把這4個(gè)圖形圈起來(lái)，而不是涂顏色。”還有一個(gè)題目：先算一算，然后再把結(jié)果相同的算式連起來(lái)……孩子會(huì)說(shuō)：“這題要我們做兩件事：一件是算結(jié)果，另一件是連線。”因此，我們?nèi)绻灰龑?dǎo)孩子，孩子很可能會(huì)忘記做其中的一件事。

（2）注重孩子的練習(xí)。口算搶答：從學(xué)習(xí)計(jì)算開(kāi)始，我就在每天課前5分鐘時(shí)間出示口算卡，讓孩子搶答，搶答到兩題的孩子有獎(jiǎng)。口算競(jìng)賽：鼓勵(lì)孩子每天回家和家長(zhǎng)一起練習(xí)。當(dāng)10以內(nèi)的加減法學(xué)完了以后，對(duì)10以內(nèi)的加減法來(lái)一次競(jìng)賽。口算游戲：“口算接接接，我來(lái)答答答”，就像成語(yǔ)接龍一樣，如5-4=1、1+2=3、3-0=3等，孩子最喜歡玩這樣的游戲。

（3）重視算理和算法的教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的任何內(nèi)容都應(yīng)該培養(yǎng)其有根據(jù)、有條理地進(jìn)行思維活動(dòng)。計(jì)算的算理是說(shuō)明計(jì)算過(guò)程中的依據(jù)和合理性，計(jì)算的算法是說(shuō)明計(jì)算過(guò)程中的規(guī)則和邏輯順序。學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算的過(guò)程中明確了算例和算法，就便于靈活、簡(jiǎn)便地進(jìn)行計(jì)算，有利于提高其計(jì)算的準(zhǔn)確性。如9+5，孩子要知道9和1合成10，還要知道5可以分成1和4，10和4合成14，需要他們掌握三個(gè)步驟。

（4）把計(jì)算教學(xué)和動(dòng)手操作結(jié)合起來(lái)。小學(xué)生的思維是由具體的形象思維向抽象思維過(guò)渡的。而抽象思維需要以感性材料為基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教學(xué)尤其如此。教師在計(jì)算教學(xué)中加強(qiáng)直觀動(dòng)手操作，使學(xué)生獲得最直接、最深刻的體驗(yàn)，豐富感性認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生掌握計(jì)算方法，理解算例。在課堂中，我們不妨多給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，多給學(xué)生一些指導(dǎo)，讓他們利用學(xué)具動(dòng)手?jǐn)[一擺、放一放，這樣可以讓他們?cè)谟?jì)算教學(xué)的路上走得更遠(yuǎn)。

總之，提高學(xué)生的計(jì)算能力和準(zhǔn)確性是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，我們教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生理解算理、動(dòng)手操作，從而全面提高他們的計(jì)算能力。

（江蘇省鹽城市第一小學(xué)教育集團(tuán)）