初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)策略

摘 要：學(xué)習(xí)情感是初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動進程深入推進的“助推劑”，是初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動效能有效提升的“思想保障”。教育心理學(xué)認為，學(xué)生在良好學(xué)習(xí)情感的作用下，學(xué)習(xí)效能是一般情態(tài)下的3～4倍。教師要根據(jù)新課改要求以及初中生學(xué)習(xí)情感實際，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)方法和策略進行研究。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)情感；培養(yǎng)策略

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的客觀存在體，具有豐富的內(nèi)心世界和復(fù)雜的情感特性。教學(xué)實踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)新知活動的有效開展，探究解答問題的深入推進，思考分析活動的深入實施，離不開良好學(xué)習(xí)情感的激勵和作用。學(xué)習(xí)情感是學(xué)生學(xué)習(xí)活動進程深入推進的“助推劑”，是初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動效能有效提升的“思想保障”。教學(xué)實踐證明，學(xué)生在良好學(xué)習(xí)情感的作用下，學(xué)習(xí)效能是一般情態(tài)下的3～4倍。在傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)活動中，教師采用單一性的單板教學(xué)方式，不遵循學(xué)生學(xué)習(xí)認知規(guī)律，不緊扣學(xué)生學(xué)習(xí)情感，強行將數(shù)學(xué)知識、解題策略“灌輸”給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生能動學(xué)習(xí)特性得不到展現(xiàn)，動手探究技能得不到有效鍛煉，壓抑了學(xué)生群體的內(nèi)在學(xué)習(xí)情感。而新實施的《初中數(shù)學(xué)課程標準》將學(xué)生學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)作為有效教學(xué)活動實施的首要前提，對初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極情感提出了具體目標要求。因此，在新課改下，初中數(shù)學(xué)教師要堅持“以生為本”理念，遵循學(xué)生認知和情感發(fā)展實際，創(chuàng)新教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感，使他們始終保持積極、主動的學(xué)習(xí)激情，參與學(xué)習(xí)活動，提升學(xué)習(xí)效能。

一、利用教材豐富情感“因子”，激勵初中生主動探知的潛能

教材是教學(xué)活動的“綱”，它規(guī)定了教與學(xué)雙邊活動有效實施的“軌跡”。近年來，通過對教材內(nèi)容的分析、研究，可以發(fā)現(xiàn)，教材內(nèi)容中的情感“因子”豐富、激勵效果顯著。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置過程中，應(yīng)注重學(xué)習(xí)情感激發(fā)，將教材內(nèi)容中的生活性、趣味性、生動性等情感“因素”進行有效運用，發(fā)揮教材中的情感激勵“因子”，引導(dǎo)學(xué)生進行深入探析感知活動，使學(xué)生內(nèi)心世界與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生“情感共鳴”，從而實現(xiàn)學(xué)生能動學(xué)習(xí)探知情感的有效激發(fā)。

如在“全等三角形的判定”新知內(nèi)容教學(xué)中，教師利用全等三角形的現(xiàn)實生活性，先與學(xué)生進行全等三角形定義、性質(zhì)的復(fù)習(xí)，然后抓住學(xué)生好奇、質(zhì)疑心理，向?qū)W生設(shè)置了“小明有一塊三角形的玻璃，不小心將一塊三角形玻璃壓成兩塊，變成了如圖1所示的殘片，現(xiàn)在小明要對圖中作哪些數(shù)據(jù)測量后就可到建材部門割取符合規(guī)格的三角形玻璃并說明理由”的現(xiàn)實生活性問題。這樣，教師在教學(xué)伊始，就激起了學(xué)生主動探知的學(xué)習(xí)情感，使他們的學(xué)習(xí)知識的能動特性得到有效激發(fā)，進而主動參與到全等三角形判定的教學(xué)活動中來。

二、利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，激發(fā)初中生主動學(xué)習(xí)的情感

隨著科學(xué)技術(shù)的日趨發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)器材已經(jīng)在學(xué)科教學(xué)活動中進行了廣泛深入的應(yīng)用。現(xiàn)代化的教學(xué)多媒體器材能夠?qū)⒊橄笮浴⑸願W性、復(fù)雜性的內(nèi)容以形象性、直觀性、生動性的形式進行有效展示，在初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)中發(fā)揮著促進和推動作用。同時，初中生在教學(xué)多媒體器材使用中表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的學(xué)習(xí)情感。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)將多媒體教學(xué)器材使用作為激勵學(xué)生學(xué)習(xí)情感的有效手段，將數(shù)學(xué)知識制作成教學(xué)課件，通過電腦、投影儀、電視機、錄音機等載體進行有效展示，提升初中生學(xué)習(xí)的情感。如在講解“①如圖2，它是一個多么漂亮的圖案啊！請你在這個圖案中確定一個基本圖形，然后說出這個基本圖形經(jīng)過怎樣的變換便可得到圖3；②如圖3，將它分成△OAB、△OBC、△OCD等三個等邊三角形（包含三角形內(nèi)部所有圖形）。1）探究：△OAB怎zEUNfjEvWOs97uzLVvOdWg==樣變換可以得到△OBC？△OBC怎樣變換可以得到△OCD？△OAB怎樣變換可以得到△OCD？2）思考：對稱與旋轉(zhuǎn)有何關(guān)系？”過程中，由于初中生對物體旋轉(zhuǎn)平移的空間思維認識不太強，同時，初中生的空間思維能力較低，學(xué)生學(xué)習(xí)探知能動性不夠明顯。因此，在教學(xué)活動中，教師利用教學(xué)多媒體將問題的解答要求及運動過程通過生動、豐富、發(fā)展的教學(xué)畫面進行展示，使學(xué)生對問題要求的解答能夠形象直觀，從而保持良好的情感參與其中。

三、利用教學(xué)評價積極特性，觸發(fā)初中生主動反思的情態(tài)

評價教學(xué)活動是教師對自身教學(xué)活動效能或?qū)W生學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)和過程進行科學(xué)、客觀的評講和分析的一種教學(xué)方式，它能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)情感的激發(fā)、學(xué)習(xí)技能的改善、學(xué)習(xí)效能的提升，起到促進和推動作用。因此，初中數(shù)學(xué)教師在開展評價性教學(xué)活動中，要采用鼓勵性的教學(xué)語言，引導(dǎo)學(xué)生開展評價辨析活動，對學(xué)生個體或小組評析活動過程給予肯定性、鼓勵性的評價，使初中生能夠在積極情感作用下，主動深入開展分析、反思、辨析活動，提供評價辨析活動效能。同時，教師要以評促改，以實現(xiàn)初中生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。如在新知傳授鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，教師在學(xué)習(xí)練習(xí)解題活動后，采用評價性教學(xué)策略，對初中生解題情況以及學(xué)習(xí)新知過程表現(xiàn)進行客觀評析，并給予肯定評價，促進了初中生良好學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)。又如在問題辨析評價活動中，教師采用小組評價的形式，讓學(xué)生組成小組對組內(nèi)學(xué)生解題活動過程進行互評，教師進行適當(dāng)指導(dǎo)，從而使學(xué)生在評價分析過程中反思、辨析的情感更加強烈，評價能力顯著提升。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，需要教師的有效激發(fā)，需要學(xué)生對自身不斷要求。我相信，只要廣大教師能夠積極參與，就一定能為教學(xué)活動的深入推進貢獻出自己的力量和智慧。

（江蘇省寶應(yīng)縣氾水鎮(zhèn)中心初級中學(xué)）