在初語教學中實施研究性學習初探

研究性學習是一門培養學生創新精神、實踐能力，使學生學會學習、適應生活，促進學生個性健康發展的新型課程。它是指學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地應用知識、解決問題、獲取知識的學習活動。根據新的《全日制普通高級中學課程計劃》，中學開始開設“研究性學習”的課程。作為初中語文教學，應考慮學生與高中階段學習的銜接。我們應在初語教學中大力實施研究性學習。

一、 課堂教學“主問題”設計

研究性學習作為一種學習方式貫穿于學生一切學習活動之中。課堂教學的成功與否，是教學效果的直接體現。我個人認為課堂教學中的“主問題”是相對于課堂中那些零碎的、膚淺的、活動時間短暫的應答式的提問而言的；它是指對課文閱讀教學過程中能起主導作用、起支撐作用，能從整體參與性上引發學生思考、討論、理解、品析、創造的重要提問或問題。它是由教師精細閱讀與精心思考教學的思想結晶，是那些“牽一發而動全身”的核心問題。在教學《阿長與“山海經”》時，要提的問題較多，經過思考、選擇，最后我只設置一個“主問題”：“阿長是一個怎樣的人？”這個問題看似簡單，其實要求學生在充分閱讀文章后才能得出結論，并且結論是開放性的，沒有唯一。此問題既讓學生整體感知全文，又培養了學生的綜合概括能力。因為學生得到的結論是多樣的，自然要對它們進行比較，列出理由，又加深了對課文的理解。

“主問題”在教學中起主導作用，牽動著教學進程，表現出“執一而馭萬”的力量。以往課堂教學形式單一，老師說學生聽，沒有質疑和辨析，學生被動接受知識，毫無樂趣。在研究性學習中，教師提出“主問題”在課堂上進行討論和辨析，培養學生的思考、分析和綜合能力。因此，課堂教學的“主問題”設計是實施研究性學習的重要手段。

二、在閱讀教學中滲透研究性學習

閱讀有利于激發學生的探索精神和創新精神，有利于發揮學生的主動性和主體性。學生在閱讀過程中，通過積極思維，手、腦、口并用，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野。而研究性學習活動是以小組合作研究為主要方式，同時佐以個體研究、班集體討論相結合的學習方式以及社會調查、觀察體驗、問題討論、資料查閱等為內容的活動方式。

文學作品的閱讀和理解，往往需要了解作品反映的時代背景以及作者的生活經歷。鼓勵學生去查閱相關的歷史資料，或者走訪長輩、老師、朋友，也可通過合作性學習，展開討論。在激烈的爭論中，豐富知識，培養學生的思維能力和合作意識。這種方法要遠遠優于教師的介紹。前者是主動學習，而后者是被動接受。自主性的主動學習，學生無論在思維還是在行動上都是處于積極活躍的狀態，不僅鍛煉了他們動手的實踐能力，而且培養了他們的思維能力。

三、 在作文教學中實施研究性學習

作文是檢測學生語文綜合水平的一種極好的方式，是學生內心感情的真實流露，應力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗，多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特點。在寫作過程中搜索素材，構思立意，修改加工，都是對學生實踐能力的培養。

在作文教學中實施研究性寫作，也是研究性學習的目的之一。研究性寫作是以“學生是學習的主體”為指導，讓學生在自主、自信、自律、自悟中寫有所得。它具有自主性和研究性，整個過程都需要學生自己去經歷、去探索、去發現，指導老師不能越俎代庖，包辦代替。研究性學習是一個開放的學習過程，寫作也是一種學習。因此，研究性寫作有利于培養學生的創新意識、創新能力，培養他們搜集、分析和利用信息的能力，讓學生在主動探索、發現和體驗中獲得真切的寫作感受，提高綜合運用語言文字的能力。

四、在語文實踐活動中滲透研究性學習

初中語文實踐活動是指學生結合教材與實際自主地組織辦刊、比賽、演講、辯論等豐富的活動。與以往相比，學習方式豐富多樣，社會性、實踐性更加突出，每個學生都各自發揮著個人的主觀能動性，展現各自的才華，體驗著生活，共同分享著學習活動的快樂。讓學生學會關心學校、本地區、國內外的大事，并針對共同關注的熱點問題走訪查問，熱烈討論，用搜集到的文字、數據、圖表等資料展開研究成果。

在語文實踐活動中滲透研究性學習，可以使學生獲得親身參與和研究探索的體驗，培養他們發現問題和解決問題的能力，培養他們收集、分析和利用信息的能力，培養他們的科學態度，科學道德以及對社會的責任感和使命感。

五、在復習教學中滲入研究性學習

將研究性學習引入復習課，有助于激發學生的復習熱情，系統全面、有針對性地搞好復習。通過學生自擬考題，樹立主體創新意識；答題競賽，樹立團結協作精神。也可自定標準，培養探究辨析能力；抽簽搶答，培養競爭質疑的能力。在研究性學習中清楚地把握教材的重點、難點、考點，弄懂疑點。

研究性學習是學生積極主動地從事的學習活動，是自尋研究方向、自主探索、自主解決問題，帶著問題走向老師。因此，研究性復習一方面使學生的知識更加系統、條理、印象更加深刻；另一方面，也培養了學生的自主、競爭意識，鍛煉了學生的質疑、辨析能力，幫助學生樹立了探究、創新、協作的精神。

當然，在初中語文教學中實施研究性學習，還不止以上幾個方面，只要我們每個初中語文教師在教學中持之以恒地加以施行，學生的語文能力和語文水平就會得到較大幅度的提升。

（作者單位：資中縣陳家鎮中心學校）