提高語文綜合實踐活動有效性的策略

溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展內容豐富、生動活潑、形式多樣、寓教于樂的語文綜合實踐活動，積極引導學生走進自然，融入社會，體驗生活，拓寬學習空間，增加實踐機會，是培養學生語文綜合能力的重要途徑。怎樣才能提高語文綜合實踐活動的有效性呢？

一、活動主題要與學生的學習和生活實際相結合

語文綜合實踐活動主題與學生的學習和生活實際相結合，是提高語文綜合實踐活動有效性的前提。課堂教學受時間、教學內容等因素的局限，難以滿足學生強烈的求知欲。學生對周圍世界的認識，不僅僅是以學科的形式，還依賴于自然事物或社會現象。我們開展的語文綜合實踐活動，作為課堂教學的繼續和補充、擴展與延伸，不但可以解決學生求知的問題，還可以解決課堂學習與生活實際密切聯系的問題。教師在設計活動主題時，要力求做到與學生的學習、生活實際有機結合起來，積極引導學生走進自然，融入社會，體驗實際生活，為學生語文綜合實踐能力的搭建有效平臺，同時也使課外拓展延伸活動成為課堂教學重要的有機組成部分。如教學《我愛故鄉的楊梅》，為了擴大學生的認知面，讓學生課下了解另一種江南水果——荔枝。這不僅要涉及到生物、地理、社會等方面的知識，還要運用語文、數學、美術等方面的知識。學生只有對荔枝作全面了解，有了深刻體驗，由感性認識上升到理性認識，才不至于模棱兩可，知其然而不知其所以然。再如，教學過程中可以適時開展“祖國名勝知多少”、“釣魚島的過去和未來”、“尋找英雄足跡，學英雄做好少年”、“領袖的情懷”、“我身邊的環保”等系列課外拓展延伸活動。這些立足于課堂，融入社會，走進家庭生活，走進自然，走向社會實踐，主題鮮明，考慮到學生實際參與可能性，能夠滿足學生需求的語文綜合實踐活動，特別受學生歡迎，利于培養學生語文綜合能力。

二、活動內容要與學生綜合運用知識的能力相結合

語文綜合實踐活動內容與學生綜合運用知識的能力相結合，是提高語文綜合實踐活動有效性的關鍵。語文綜合實踐活動內容的設計是否科學，是否能夠促進學生綜合運用知識能力的提高，意義重大。所以，設計活動內容時，要力求做到活動內容與學生綜合運用知識的能力有機結合起來，激發學生運用所學知識，對身邊的人、事、景、物和社會現象產生新的認識，新的思考，從而豐富自己的認知，升華自己的情感，發展自己的能力。如，學習《桂林山水》，結合所學課文內容設計了“祖國最令我自豪的是……”這一課外拓展延伸活動。學生結合自己已有的知識暢所欲言，說出了自己所了解的風景名勝、歷史古跡、名人事跡、古代發明、現代科技成果等令人自豪的各方面知識。有的學生還結合自己的生活實際，所見所聞，談起了我國載人航天飛船升空，蛟龍號潛艇下海，南極科考，超級計算機“天河二號”運行等內容。這樣的語文綜合實踐活動使學生所學知識靈活地派上了用場，深化了對已學知識的綜合理解，拓寬了視野，較好地促進學生綜合實踐能力的提高。

三、活動過程要與學生綜合實踐能力的鞏固提高相結合

語文綜合實踐活動過程與學生綜合實踐能力的鞏固提高相結合，是提高語文綜合實踐活動有效性的保障。教育學原理告訴我們，學生的學習既要注重結果，更要注重過程。語文綜合實踐活動作為學生課外拓展延伸學習活動的一種形式，也應注重過程，而且這一過程一定要“實”，不能“虛”。如果說學生在課堂上學習側重于“學方法”，語文綜合實踐活動則應側重于“用方法”，鞏固所學知識，擴大知識范圍。學生在課堂上所學到的綜合知識要到實踐中去應用。這一實踐的過程，是學生綜合實踐能力得以發展、鞏固、提高的過程。如，學完《參觀人民大會堂》，為了加強學生對首都北京的了解，進一步激發學生的愛國情懷，設計了“夸夸我們的首都北京”這一課外拓展延伸活動。學生采用多種方式對北京的名勝古跡、人文景觀、歷史變遷、風俗人情等方面進行了大量調查研究：上網調查、訪問在北京工作和上學的親戚朋友、到圖書館查找大量的相關資料、有條件的學生還利用節假日在父母的陪同下親自到北京游覽、調查、訪問等。他們還親手繪制北京未來的遠景建設規劃圖，以及圖文并茂的小報等。語文綜合實踐活動過程與學生綜合實踐能力的鞏固提高有機結合起來，注重學生參與、探索和體驗的過程，讓學生的主體體驗及綜合實踐能力在活動過程中得到充分發揮，有效培養了學生解決實際問題的綜合能力。

（作者單位：棗莊市山亭區教育局）