創(chuàng)建語文和諧課堂的實(shí)踐研究

摘 要：只有徹底轉(zhuǎn)變教育理念，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，才能提高課堂效率，才能構(gòu)建快樂和諧的課堂。

關(guān)鍵詞：和諧；激勵(lì)；嘗試；求索；積淀；興趣

為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，就要從根本上解決學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題，徹底轉(zhuǎn)變教育理念，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，提高課堂效率。實(shí)踐證明，只有民主、和諧的課堂，才能還給學(xué)生金色的童年。

就小學(xué)語文課堂教學(xué)談一談構(gòu)建和諧課堂的幾點(diǎn)嘗試。

一、放下架子，營造和諧氛圍

哈佛大學(xué)校長普西認(rèn)為：“創(chuàng)造力是一流人才和二流人才的分水嶺。”課堂教學(xué)是師生情感交流的場(chǎng)所，是教的平臺(tái)，學(xué)的殿堂，做的職場(chǎng)。只有給學(xué)生營造寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的想法、做法才能無拘無束地表現(xiàn)出來，對(duì)學(xué)生良好思維的發(fā)展才更加有利。

在課堂教學(xué)中，教師要時(shí)刻鼓勵(lì)每一位學(xué)生敢于戰(zhàn)勝自己，大膽發(fā)言，同時(shí)提醒學(xué)生不能取笑發(fā)言者，明白“尊重別人就是尊重自己”的道理。堅(jiān)持遵循無錯(cuò)原則，用激勵(lì)的語言，讓學(xué)生感受到老師的期待和愛護(hù)。課堂上，可以爭(zhēng)論，可以給老師挑錯(cuò)、提建議，可以有不同看法。因此，在課堂上，幾乎沒有老師和學(xué)生的區(qū)別，只有教學(xué)者的認(rèn)可才能為學(xué)生營造和諧的氛圍，才能使學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)，聚精會(huì)神地思索，使教學(xué)過程充滿師生之間思維活躍、情感交融、默契和諧的濃郁氣氛，達(dá)到教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的和諧。

二、給予方法，促其自主求索

古希臘普魯塔克說得好：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把。”教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)；教師的職責(zé)不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”；教師的角度定位不應(yīng)是一個(gè)好“演員”，而應(yīng)是一個(gè)好“導(dǎo)演”。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)呢？

俗話說：創(chuàng)造始于問題；疑是思維的火花。因此，教給學(xué)生發(fā)問的方法至關(guān)重要。針對(duì)這一點(diǎn)，教給學(xué)生發(fā)問的方法應(yīng)重點(diǎn)解決以下兩個(gè)問題：

1.問什么

1938年葉圣陶與夏丏尊合編的《文章面面觀》中闡述了閱讀教學(xué)主要探究的七個(gè)方面，它們是：文章的體裁、詞匯的收集、文法、修辭、鑒賞與批評(píng)、風(fēng)格、章法布局。到了80年代，在培養(yǎng)學(xué)生善問方面，錢夢(mèng)龍老師總結(jié)了“定向提問”和“深思質(zhì)疑”。所謂“定向提問”就是要求學(xué)生從三方面依次發(fā)問：（1）文章寫什么？這是關(guān)于內(nèi)容的探究。（2）怎么寫的？這是關(guān)于文章形式、寫法與語言的探究。（3）為什么這么寫？這是關(guān)于文章主題思想的探究。所謂“深思質(zhì)疑”就是所提問題是學(xué)生經(jīng)過“深思”后自己發(fā)現(xiàn)的，它把學(xué)生的認(rèn)識(shí)引向更深層次并表現(xiàn)其閱讀個(gè)性。

2.怎么問

自己提出問題是件很不容易的事，必須在認(rèn)認(rèn)真真讀書的基礎(chǔ)上才能完成。為了使學(xué)生能提出有思考價(jià)值的問題，必須教給學(xué)生提問的方法。開始教師做示范，然后讓學(xué)生主動(dòng)嘗試，并給予評(píng)價(jià)。

通過實(shí)踐，按學(xué)生年級(jí)的不同，質(zhì)疑方法也不同，低年級(jí)可在識(shí)字學(xué)詞中，針對(duì)字的音、形、義質(zhì)疑，也可對(duì)簡(jiǎn)單的句子意思質(zhì)疑。中年級(jí)可以對(duì)自然段中的句子質(zhì)疑，可以對(duì)句子間的關(guān)系質(zhì)疑，也可以對(duì)詞、句在文章中表達(dá)的作用質(zhì)疑。高年級(jí)可以對(duì)課題質(zhì)疑，可以對(duì)段落之間的關(guān)系質(zhì)疑，可以對(duì)文章重點(diǎn)句、段的表達(dá)作用質(zhì)疑，可以在理解文章內(nèi)容主題以及寫作方法上質(zhì)疑。當(dāng)學(xué)生掌握了質(zhì)疑方法后，就會(huì)輕而易舉地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，并解決問題，獲得新知。

這樣，學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，有的放矢，使整個(gè)教學(xué)緊緊圍繞所提問題進(jìn)行，滿足學(xué)生之所求，給學(xué)生之所需。學(xué)生也就會(huì)感受到成功的喜悅。

三、培養(yǎng)興趣，豐富語言積淀

在語文教學(xué)中，努力把學(xué)生引入豐富多彩的課外閱讀天地，能達(dá)到積淀語言的目的。為了把學(xué)生盡快領(lǐng)入到書的世界，讓他們品嘗到閱讀的快樂，課余時(shí)間多數(shù)用來讀書，不但自己讀，遇到適合學(xué)生的還給他們講，讓他們?cè)诹私夤适聝?nèi)容的基礎(chǔ)上明白道理，受到教育，從而讓學(xué)生明白，不讀書什么也不懂，被人恥笑；不讀書，就會(huì)被社會(huì)所淘汰的道理。久而久之，學(xué)生不滿足于老師的講解，他們需要自己去自由閱讀自己所需、所想的內(nèi)容，于是也紛紛找來五花八門的書籍來讀，屆時(shí)再給他們推薦有益的，適合他們的圖書，列出書目，并幫助他們讀懂。閱讀興趣就這樣培養(yǎng)起來了。

帶著濃厚的興趣，學(xué)生走入了五彩繽紛的圖書世界，積淀了語言，豐富了情感體驗(yàn)，陶冶了情操，再回到語文課堂，這時(shí)的語文課堂就成了他們展示自己的舞臺(tái)，文本成了他們傾訴心聲、釋放情感的載體。在學(xué)習(xí)文本的過程中，他們?cè)杏利惖那楦校囵B(yǎng)著動(dòng)人的美感，感受著生活的艱辛，分享著生活的快樂，嘗試著實(shí)踐的滋味，進(jìn)行著豐富的想象，保持著探索的好奇，迸發(fā)出智慧的光芒，這才是我們所追求的快樂和諧的課堂。

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（作者單位 吉林省吉林市豐滿區(qū)藝術(shù)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）