讓兒童文學滋養溫馨的童年

閱讀，已然成為越來越多的人共同倡導的話題。學校更是廣泛開展閱讀活動一個重要的場地。而今圖書市場盛況空前，各種各樣的圖書大量充斥著孩子們的眼球。如何讓我們的孩子選擇優秀讀物，如何高效開展各種讀書活動，尤其是農村孩子，學校如何組織學生在有限的資源面前讀到最多、最優秀的書籍，成了我們共同的話題。

筆者認為，閱讀理應成為孩子們的童年主題，書香理應是學校傾力打造的靚麗風景，閱讀理應成為每位教師的工作重心。

一、打造校園閱讀這本大書

學校是孩子們學習生活的主陣地。讓學生在校園生活中處處感受到閱讀的快樂，不知不覺地愛上閱讀，豈非美哉？浙江省上虞市金近小學是著名兒童文學家金近先生的母校，學校十幾年來秉承金近先生的童話思想，竭力打造“童話育人”教學品牌。

學校為提高閱讀質量，發揮兒童文學的最大效益，充分尊重兒童心理，結合學校的辦學特色，創設各種載體，開展各種新穎活潑的導讀活動，探索并開辟了幾種兒童化閱讀渠道。

1.生活閱讀渠道

墻面閱讀 校園周圍是學生、家長上下學的必經之路。學校利用這些原本空白的圍墻，將其粉刷一新，分成35塊，組織教師、學生繪上中外最經典的兒童文學作品的封面畫，并寫上書目，讓學生和家長在未進校門前就嗅到了兒童文學的芬芳，就感受到了閱讀的快樂。

餐廳內閱覽 學校餐廳共兩層，1000多平方米。學校將這兩層餐廳布置成兩個超大閱覽室，在窗戶、柱子、白墻處張貼上中國糧食、民俗民風、本地特產等閱讀圖片。一邊是飯香，一邊是書香，讓學生樂此不疲。

洗手處閱覽 學校有68個水龍頭，學校在每個水龍頭的上方，張貼一個個溫馨的小故事，有講衛生的，有講禮儀的。這些“龍頭”故事，很吸引學生飯前餐后閱讀。

衛生間閱覽 學校有6個衛生間，在每一個衛生間，張貼著健康、活潑、有趣的漫畫。畫中有的是整個故事或是整本書中的一個片段，引導學生根據片段尋找全文，閱讀全文；有的干脆只是作家的幾句書評，引導學生去找書、讀書。

2.休閑閱讀渠道

在物質文明高度發達的今天，休閑已成為人的一種生活方式。小學生天性好玩，他們對閱讀的要求更趨休閑式，甚至游戲式。有的孩子可以邊玩邊閱讀，但就不愿意在固定的場所一本正經地讀書。針對這一心理，我們開設和安排了多個休閑式閱讀空間。

長廊書苑 我們在兩排樹中間，用鋼管搭出了一個“童星街”長廊。頂棚下掛起中外兒童文學大師的寶葫蘆，兩側立桿上安裝了“生日故事”轉轉桶，地面上繪制了兒童喜愛的游戲圖。整條童星街跳躍著爛漫的童心。

樓道書角 學校在樓梯臺階的縱面貼上了雙語的文明提示語。讓學生在行走中，可以低頭看到，不知不覺中規范自己的行為。

墻上書吧 學校開辟出多個墻面書吧，為孩子們創設了濃濃的閱讀氛圍。學校將整個教學樓打造成“小鯉魚暢游書?；顒印保么蠖碌膰鷫?，向學生們展示了我國的文化經典：詩經篇、唐詩、宋詞、元曲、明清小說篇、戲曲篇、民族篇、動物篇、糧食篇、科技篇等。

草坪書屋 學校將校內三個大草坪，布置成三個露天的書屋。如金近紀念館門前的草坪，我們選擇了金近先生筆下的十個童話故事中的十個動物形象，用植物將它們栽種成十個造型。每個造型的下方安插了一塊導讀牌，學生看造型，讀提示，找故事，讀故事，活潑悠閑。又如教學樓前的草坪，學校將它打造成了“世界童話園”，利用石頭做成各種人物、動物的造型，向學生展示世界上最經典的十個童話故事，有《賣火柴的小女孩》《綠野仙蹤》《夏洛的網》等。

地面書攤 金近小學在校園多條通道上，通過鐫刻、噴畫等方法，制作了適合學生閱讀的多本大書。如東操場上開辟了“小鯉魚走長征”路。用大理石刻制了長征中的幾個著名地名，鑲嵌在園中的小路上，配以書體造型的事跡介紹，讓學生很直觀地了解長征這段舉世聞名的壯舉。“小鯉魚游長江”路，讓學生在暢游中領略了祖國5000年的文明發展史。

3.活動閱讀渠道

漂書 每周，各班的圖書管理員會選擇其中一些好書，將它推薦給班上同學，并發給他們相應的漂書卡。一周后，這些書將在班級之間、年級之間漂流，這個星期這個班，下個星期那個班。每個班級在閱讀完后摘錄下書中的好詞好句，寫下自己的閱讀感受，再將書和摘記卡漂流到下一個班級。

說書 學校在小鯉魚廣播中開設了說書頻道，由各位語文教師兼任說書。每星期輪到一位語文教師，說一個故事，全校同學將會準時收聽。教師們“爭奇斗艷”，受到了孩子們的熱烈歡迎。

學校在小鯉魚圖書館開設了小鯉魚說書吧，每天向孩子們開放，由大隊宣傳部負責，確定年級，確定主講，請持有美德幣的同學進場聽書。

演書 所謂演書，是指我們開展課本劇、課本舞表演等。我們充分利用孩子擅長表演的天性，舉行了一年一屆的演書活動，以班為單位，請孩子根據書里的內容改編情節、編寫臺詞、設計服裝、尋找音樂，然后登臺表演。

做書 學校一直倡導“讀、寫、畫、做”一體化閱讀活動。在學生大量閱讀的基礎上，學校要求學生濃縮書里的主要內容，并根據自己的理解，將主要內容畫成圖，配上簡單的文字，裝訂成圖畫書。然后每學期開展一次“我的圖畫書”展示活動，深受孩子喜歡。

4.課堂閱讀渠道

作家介紹課 該課的主要目標是幫助學生建立起對作家的初步認識，從而對其作品產生閱讀期待。介紹內容大體包括個人生平、對世貢獻、后人評價、典型作品等。

讀物推薦課 學校組織教師根據學生的年齡特點和認知水平，做好讀物的推薦工作。教研組教師組織學生，做了大量的調查問卷工作，掌握了第一手的資料。在調查的基礎上，翻閱了大量的理論書籍，找出了幾百本深受世界各地孩子們喜歡的書籍，出臺了“金近小學學生課外閱讀推薦書目（試行稿）”，其中包括“經典背誦”和“中外著名兒童文學作品”兩大類。學校要求教師減輕學生的課業負擔，取消機械重復的家庭作業，把課外閱讀作為家庭作業，并根據學生的能力差異，規定閱讀的量和要求。即使教學任務非常緊張，也要保證學生有課外閱讀的時間，課外閱讀交流活動也不能因教學任務緊張而受排擠。學校要求學生每天帶一本課外書，利用早晨、中午自主閱讀，還特別規定：每周五中午11：40—12：00為全校經典背誦時間。閱讀活動注重過程管理，也注重期末讀書考級活動。

童話專題課 固定課外閱讀的時間，是保證課外閱讀質量的一個重要條件。為此，學校采取了一些措施：首先，把課外閱讀納入教學計劃，每周安排一節課，名為“童話課”，有目的有計劃地開展班級閱讀指導。

5.評價閱讀渠道

書簽獎勵活動為激勵學生讀書、藏書、寫書，我們在對學生進行品行、學業等評價時，不忘進行閱讀意識的引導。學校推出了兒童文學名家書簽，將中外10位著名兒童文學大師的名篇名言制成書簽，用書簽作為獎品。通過書簽獎勵，向學生推介了兒童文學大師。

作家代言活動 古今中外，作家浩如煙海，學生能夠熟知的卻不多。我們根據姓氏，以“我的本家某某某”為活動口號，讓學生挖掘本姓中的知名作家的知名作品，去閱讀他，去了解他，然后開展作家代言活動——模擬作家給人贈言。

小報評比活動 學生在閱讀了大量的書籍之后，需要有展示他們閱讀水平的機會。制作閱讀小報不僅可以有效展示孩子們的閱讀體會，也綜合展示了孩子們的各項能力。

名篇競猜活動 在高效開展閱讀活動的過程中，學校還組織了形式多樣的讀書交流活動。如閱讀跳跳棋，以《三國演義》為例，組織學生將三國的故事制作成一盤跳跳棋，在游戲中滲透三國演義的故事，深受孩子們的喜歡。又如名篇競猜活動、閱讀辯論賽等。

在社會高速發展的進程中，閱讀始終是學生知識體系和各方面素質形成的重要陣地。將學生浸潤在兒童文學閱讀的幸福天地中，還孩子們一個真實的童年、快樂的童年！