探究高中英語寫作教學的有效策略

一、學生寫作中存在的問題

1.低級錯誤普遍

當前，很多高中生進行英語寫作都還普遍存在著諸多的問題，但是最為普遍也最為低級的錯誤卻很泛濫。所謂低級錯誤普遍不僅僅指犯錯誤的學生多，還指學生犯的低級錯誤從單詞的拼寫到短語的運用等諸多方面。如，在英語寫作中，有時候會經常用到“character”，很多學生并不理解這個詞匯的相關含義或者是記憶不牢固，使很多時候都容易將“character”和“characteristic”混淆在一起，其實我們都知道“character”多數時候是一個名詞表示性格、品質、特征；而“characteristic”多數時候是一個形容詞，表示特有的，獨特的。這種低級錯誤非常之多見，希望引起教師和學生的重視，從而從根基上提高英語寫作的水平。

2.邏輯思維混亂

邏輯思維混亂主要是學生在行文中缺乏一個明晰的路線。同時這個問題也體現了學生對英語這門語言的把握能力不強，這就導致了學生在寫作中往往出現自己的敘述脫離自己的掌控范圍。此外，還有很多學生完全都搞不清楚自己在寫作中敘述了什么內容。

當然，在學生的寫作中還存在其他一些問題，如，語言不流暢、語法句式運用錯誤等，這些問題都急需解決。

二、寫作教學策略的實施

1.夯實基礎、完善基石

當前學生在英語寫作中出現的諸多低級錯誤，很大一部分原因就是學生的某些英語知識基礎不夠扎實不夠牢固，使學生在寫作進行之中很容易犯錯誤，也很容易鬧笑話。要改變這一現狀，扭轉這一局面，首先需要做的事情就是夯實學生的英語基礎，完善學生的英語基石，這樣才能為高中英語寫作奠定良好的前提。如，進行詞匯基礎的夯實，教師就可以引導學生將學習過的一些字形相近、讀音相近、含義類似的詞匯進行區分歸納。這種在比較中發現規律的方式有助于學生在對比中加深對有關知識的印象，同時也能夠有效地改善寫作中低級錯誤普遍存在這一現象。如，interesting———internet，character———characteristic，wonderful———beautiful……

此外，教師還可以借助句式來幫助學生鞏固詞匯，如，People have ________in his disappearance.這個句式就是對“have interesting in something”這個短語的考查。

除此以外，教師還應該積極地引導學生豐富句式的使用能力。要提高學生變換句式的能力，主要可以借助句式變換訓練來完成。

如，教師出題：Radio broadcasts didn’t begin until 1920.

學生進行相應的便是訓練得出：It was not until 1920 that radio broadcasts began.

這樣的方式就使學生能夠很輕松地掌握“It was not until”這一句型的使用和運用。并且通過這多種多樣的方式能夠在夯實學生基礎知識的前提下，有效地提高教學的效率，同時也能夠有效地將相關的知識融合在一起，幫助學生獲得能力的提高。

2.多閱讀多積累

夯實基礎是進行英語寫作的基礎，進行閱讀、強化閱讀也是完善寫作教學的有效方法。因為閱讀和寫作是兩個密不可分的部分，進行閱讀能夠在提升學生閱讀能力的基礎上培養學生的寫作審題能力，同時別人的文章中優美的句段以及一些精彩短語和句式的使用都能夠給學生的寫作帶來極大的啟發。

在實際教學中，教師還應該積極地引導學生，鼓勵學生多閱讀，并且要求學生在閱讀的過程中多進行積累和借鑒。當然進行閱讀的范圍和對象不僅僅是英文的課外讀物，還可以是課本中的文段以及學生在平時的訓練中遇到閱讀材料。這些都是學生拓寬閱讀面的好素材也都是學生獲得積累的材料。如，學生在閱讀中遇到這樣一個句子“Time permitting，we’ll arrange a visit to the house.”這樣的情況學生就會發現這是一個名詞性從句，然后進行記錄的同時，也運用自己的所學知識進行句式變換為“If time permits，we’ll arrange a visit to the house.”這樣學生就能夠有效地從這些閱讀材料獲取自己需要的養分，強化自己相關的語法運用知識和相關的能力。

以上問題剖析和方法總結都是筆者根據自己多年的教學經驗得出的結論，在這里進行相關論述是希望能夠給其他在英語教學一線崗位上奮斗的教師以啟發。同時，筆者也堅信，只要每位英語教師能夠對自己的教學進行總結并歸納，就一定能夠獲得良好的教學方法，進而提高課堂教學的效率。