如何提高英語詞匯教學效率的方法之探微

詞匯教學在整個高中英語學習中的重要性是不言而喻的，在教學的過程中，教師也在詞匯方面下了很大的工夫，但是，有教學研究資料表明，目前高中英語詞匯教學的方式仍停留在“讀音+拼寫+詞義”的層面上，而默寫與聽寫詞匯就成為教師指導學生進行詞匯學習的常用方法，雖然可以達到鞏固詞匯的目的，但是這種僵化的教學模式也大大挫傷了學生對英語學習的積極性。很多教師在詞匯教學方式上仍然存在著很大的困惑，如怎樣才能有效地幫助學生深刻地理解并合理地運用詞匯進行表達，如何有效指導學生進行語塊的學習、記憶和應用等。具體而言，目前高中英語詞匯教學中還存在著以下的一些問題。

一、高中英語詞匯教學過程中存在的一些問題

1.只知其一，不知其他

在高中英語詞匯學習中，很多學生仍然停留在初中階段的學習方式中，只是單純地、機械地記憶一個單詞的詞義，而沒有真正地、全面地了解這個詞的詞義。根據新課標對高中英語教學的要求，學生在進行詞匯學習時，應側重對一詞多義或一詞多用的理解，全面掌握詞義及用法，這樣，在真正做題時，才不會捉襟見肘，處處都處于被動記憶的狀態。

2.略懂一二，不知其全部

在高考英語試題中，往往會采用多選題的形式來考查學生對詞匯掌握的程度，因此，很多學生往往習慣了做題的模式，或者依靠背試題，背答案來進行詞匯辨析，而非真正掌握詞匯的不同用法。如，常見的詞義辨析就有rise，raise、arise；還有alone、lonely、lone這種“三胞胎”詞匯常常在考題中出現，但是，對于很多學生而言，都是模棱兩可的印象，這次做錯了，下次還會做錯，這就是對詞匯掌握不夠牢固的表現。

3.只懂認詞，不懂辨詞

能夠認詞是掌握詞匯最基本的要求，但是，對于一個高中學生而言，這是遠遠不夠的，除了學會認詞以外，還得掌握辨詞的方法，特別是同義詞和近義詞的區別。在改卷的時候，不難發現很多學生會寫下這樣的一個病句：With our own car，we don’t have to cost a lot of time waiting for a bus.

“cost”一詞其實應該用“spend”來代替才是正確的用法，學生出錯原因，很明顯就是沒有弄明白這兩個詞究竟有什么不同和區別：雖然都表示“花費”，cost常用sth作主語，而spend常用sb作主語，句中主語是we，所以要用動詞spend。詞的辨析對于很多高中學生來說，都是頭疼的事情，他們往往只會背詞義，而在實際的語境中，又很難進行正確的判斷，這就是詞匯學生“半桶水”的表現。

二、高中英語詞匯教學的方法及途徑

高中英語詞匯教學，重點應放在“掌握”這一目標上，而非單純的記憶。所以，在教學過程中，不僅要教這個單詞，而且要教會學生詞語的搭配、詞語的用法，并且通過合理地聯系記憶法，讓學生做到舉一反三，這樣的教學才會收到事半功倍的效果。下面我們將從以下三個方面來探討詞匯教學的有效方法及途徑。

1.深化詞匯教學的目標

高中詞匯教學不能僅僅停留在常用的詞義，還要綜合詞匯的音、形和義，掌握以下幾個方面的內容及知識。

（1）它只有一個詞義，還是有多個詞義，這個單詞的語法和句法特征。

（2）詞形變化及派生形式，這個單詞與其他單詞所形成的關系網。

（3）這個英語單詞的不同功能及在不同語境中的意義。

（4）詞語的搭配（如，可以說heavy rain但不能說heavy wind，只能說strong wind）。

在高中英語詞匯學習中，教師應多層次、多方面地引導學生從詞匯的表面意思擴展到各個方面的用法，避免就單詞說單詞的教學模式，這樣才能讓學生學會舉一反三，從一個單詞輻射到其余的知識點中，形成網狀型的知識體系，從而提高學生學習英語的能力。

2.單詞記憶游戲

記憶單詞也是學生學習過程中較為困難的一個環節，所以，在教學過程中，教師應運用多樣的方式，幫助學生進行科學的記憶，如，單詞聯想游戲：首先，教師給出一個關鍵詞traffic，讓學生進行詞語接龍，將自己能想到的與traffic相關的所有詞匯都寫出來。當然，教師需要設定一個時間限制，如兩分鐘，時間到的時候，看誰寫出的詞又多又準確，并給予一定的鼓勵。游戲接龍可以形成以下發散式的詞匯記憶模式：（見圖一）

此外，還可以進行“尋找異類”的游戲，具體如下：教師在黑板上寫出一些單詞，請學生觀察哪個單詞與其他詞不屬于同一類。如，在cheese、eggs、oranges、bread、soap和meat這些詞當中，soap是需要出局的單詞。也可以進行同義詞/反義詞配對游戲：讓學生從下面所列單詞中找出六對同義詞、六對反義詞：（見圖二）

通過游戲對形態相近、意思相同或相反的詞匯進行對比，這樣就能加深學生對詞匯的辨別能力，從而提高詞匯學習的效率。

3.科學分類，注意搭配

英語單詞并不是孤立存在的，單詞與單詞之間存在著固定搭配的用詞規律，掌握這一規律就能有效地進行正確的英語表達方式。在詞匯表和課文中都會出現很多短語和動名詞搭配，如die in、get stuck in、take action、caused by、go up by、cut by、make excuses、be related to等，學習這些固定搭配時，要將詞匯及短語放回到閱讀的文段中，在文段的具體語境中進行有效記憶，因為離開了文章閱讀的單詞學習，就如無根的樹，是不能扎扎實實生長出新知識之花的。

高中英語詞匯教學要遵循詞不離句，句不離文的原則，科學合理地將詞匯有效地融入到課文教學中，通過游戲的形式，運用發散性聯想來進行有效的記憶，并在實際的語境中掌握詞匯的使用方法，這樣才能有效幫助學生提高詞匯學習能力及整體英語水平。