教師提高語言能力應做到“五注意”

我們都有過這樣的感受，如果在人生成長的關鍵期遇上一位名師，這位名師不僅課講得令聽者如癡如醉，而且他還會是人生命運的導師、幼小心靈的守護神，為迷途羔羊指點迷津，這樣的名師會給學生留下很深的印象。大凡課講得好的教師，一般都具有比較強的語言表達能力，他們才思敏捷，緣情造句，各盡其宜，而且能出口成章并富有文采，他們不僅能深入淺出地把知識講得叫人明白易懂，而且能入木三分地揭示知識的本質與靈魂。聽他們的課堪稱是一種福分和一種享受。相反，有的教師講起課來，支支吾吾，思路混亂，語脈不清，內容乏味，語調呆板，一個教師學問再高，但是表達不好或者表達不清，他的學問是要大打折扣的。有的人對課講得好的人不服氣，說人家僅是嘴皮子行而已，而自己呢，肚子里裝滿了學問，只不過是茶壺里煮餃子———倒不出來。其實，能說會道不僅是一種能力，而且是一種難能可貴的能力，對教師來講，是教師從教的“看家本領。”所以教師要注意自己語言能力的提高。如果自己的語言能力差，一是要服輸，二是要下決心改變。提高教師的語言能力應做到以下“五注意”。

第一，注意語言的節奏。在教學中，節奏技巧的合理運用能給學生帶來新鮮感和美感，容易激起學生的共鳴。說話的節奏一般有六種：輕快型、凝重型、低沉型、高亢型、舒緩型、激動型。一個教師即使做不到口若懸河、滔滔不絕，但最起碼要讓自己的語言抑揚頓挫，學生才會喜歡聽你的課。一個說話沒有標點、不懂激趣的教師，縱有再高深的知識，也很難讓學生喜歡聽你的課。

第二，注意說話的語氣。語氣包括喜、怒、哀、樂等人類情感的不同色彩。教師對語氣感情色彩的把握：一要貼切，二要豐富，三要深刻。那如何把握準確的感情色彩呢？首先，要遵循正確的講課態度。其次，在判斷語句的具體感情色彩時，要扣準語句本質，切忌見字生情、斷章取義。

第三，要注意說話的技巧。教師說話有技巧，直接和我們自身的形象與在學生中的威信相關，更能體現教師的自身素質與文化修養。教師經常鼓勵學生多發現問題、提出問題、解決問題。可有些問題，我們不懂或一時難以回答，但又不可能不回答。對此，教師可以將這些問題反彈給學生，鼓勵學生自己去解答。如，學生問到的字恰好教師自己也不認識，我們可以這樣說：“這個字很簡單嘛，你這么聰明，回去自己好好查查字典，同時你也就對這個字的印象會更深的。”這樣，不僅給自己留了面子，也提高了學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。

第四，要注意說話的方式。教師的天職是教書育人。因此，教師和學生經常在一起，難免會遇到一些令人氣憤甚至使人不能忍受的事情。有的學生不遵守紀律，有的學生任性頂撞老師。對這些事情的處理要掌握一些方式方法，特別是言語上。學生的逆反心理本來就很強，如果教師說出一些過氣過激的話，可能會使學生在人格和感情上受到傷害，反而產生更加抵觸的心情。因此，多尊重和關愛學生。

第五，要注意說話的對象和地點。在教育教學中，學生是學習的主體，而教師起主導作用。因此，教師與學生之間需要經常談話，但談話對于不同的對象需要采用不同的談話方式。有的學生學習成績出類拔萃，久而久之，便驕傲自大起來，進而忽視自己的品行方面：不遵守學校紀律，對同學、老師沒有禮貌。“方圓”式就適合于這類學生。在課上，教師不能讓他把尾巴翹起來，在課余或課外，教師應多方位地去接觸、了解、關心他，讓他信任自己，隨后，趁機委婉、真誠地指出他的不足之處，希望引起注意。以后，老師還要更加熱情地對待他，以火溶冰，慢慢幫他改正過來。后進生在班集體里總是抬不起頭來，沉默寡言、不相信教師和同學，在他們心里只有失意。與這樣的學生談話，教師的語氣應柔和輕快，讓后進生在談話中放下包袱，愈顯輕松。同時，教師應多給學生一些關愛，善于捕捉后進生的閃光點，并加以真誠、贊許的肯定，信任后進生，多鼓勵。與學生談話的地點是隨談話目的與內容而定，也可隨談話學生而定。如，有的學生膽小愛哭，與他談話的地點就不宜選在辦公室，而應選在操場角落、花臺邊等人少的地方，這樣，更能使膽小的學生放下思想包袱，輕松、隨意地與老師談心。

從某種意義上說，教育就是通過語言造就人才。可見，語言是教書育人的重要因素。一位優秀的教師，應該具有駕馭教學語言的高超技能，才能將學生的注意力緊緊地吸引過來，使學生樂意且熱烈地盼望接受教師所傳授的知識，學習效果也就事半功倍。