巧設(shè)課程奠基人生

校本課程是基礎(chǔ)教育課程改革的組成部分，搞好校本課程的開(kāi)發(fā)是落實(shí)新課程改革的需要，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，給學(xué)校的發(fā)展、教師的專業(yè)提升、學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供了新的舞臺(tái)。在大力倡導(dǎo)“減負(fù)提質(zhì)”的教育環(huán)境下，南峰小學(xué)在落實(shí)課程輔助活動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中采取了“一班雙牌、因人設(shè)課、年級(jí)走班”12字方案，初步形成了學(xué)校校本課程特色。

一、一班雙牌，挖掘校內(nèi)有限資源

我校因場(chǎng)地有限，不能為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供專門的場(chǎng)所。怎樣整合資源并加以充分利用，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造條件呢？學(xué)校創(chuàng)造性地提出“一班雙牌”：在每一個(gè)班的班牌下面同時(shí)掛上發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的校本課程牌子。此舉給學(xué)生提供了一個(gè)可根據(jù)自己的意愿進(jìn)行選學(xué)的空間，真正實(shí)現(xiàn)了規(guī)定課程與選修課程相結(jié)合的學(xué)校課程體系。通過(guò)這種方式，有限的教育資源得到了充分的利用，學(xué)生單一的發(fā)展變得百花齊放，即使在像南峰小學(xué)這種校園面積小、學(xué)生密度大的學(xué)校里，校本課程也能有聲有色地開(kāi)展起來(lái)。

二、因人設(shè)課，充分發(fā)揮教師特長(zhǎng)

開(kāi)設(shè)特色校本課程的目的是讓學(xué)生真正得到全面發(fā)展，那么如何設(shè)置既讓學(xué)生感興趣，又讓教師能夠勝任的課程，是校本課程開(kāi)設(shè)的關(guān)鍵，也是我校在開(kāi)設(shè)校本課程的過(guò)程中頗費(fèi)心思的事。在設(shè)置課程之前，學(xué)校教導(dǎo)處對(duì)每一個(gè)任課教師的興趣專長(zhǎng)進(jìn)行了調(diào)查走訪，最后學(xué)校將學(xué)生興趣、教師特長(zhǎng)和學(xué)校需要有機(jī)地結(jié)合，實(shí)行了“因人設(shè)課”。通過(guò)綜合考慮，精心安排，學(xué)校共開(kāi)設(shè)50余個(gè)校本課程班，涵蓋趣味數(shù)學(xué)、繪本閱讀、藝術(shù)剪紙、少兒口才、手風(fēng)琴、手工制作、巫山詩(shī)韻等35個(gè)科次。“因人設(shè)課”使教師的特長(zhǎng)得到展示、價(jià)值得到體現(xiàn)、潛力得到開(kāi)發(fā)、個(gè)人自信得到提升。尤其值得一提的是，我校楊忠老師和周自蓉老師對(duì)巫山文化情有獨(dú)鐘，經(jīng)過(guò)近兩年時(shí)間的收集整理，他倆將巫山地方詩(shī)詞和歷代名家描寫(xiě)巫山的詩(shī)詞編輯成冊(cè)，作為我們的校本課程教材在學(xué)校里廣泛使用，針對(duì)學(xué)gTbkjqAzFRX5jrkUy5dxgunIpgIwFyz6LiNX6nUVl6g=生的年段特點(diǎn)，我們分別在三至六年級(jí)開(kāi)設(shè)了“巫山詩(shī)韻”班，讓學(xué)生在朗朗的誦讀中走進(jìn)巫山詩(shī)詞，了解地方文化。既豐富了學(xué)生的文化生活，提高了詩(shī)詞品讀鑒賞能力，還培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

三、年級(jí)走班，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”只有讓學(xué)生對(duì)自己參與的活動(dòng)有了濃厚的興趣，才會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。怎樣才能讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，有收獲？我們?cè)谧鹬貙W(xué)生意愿的同時(shí)考慮到學(xué)校場(chǎng)地小、學(xué)生多的現(xiàn)狀，采取了以年級(jí)為單位，在年級(jí)內(nèi)開(kāi)展走班上課，即“年級(jí)走班”。在每個(gè)年級(jí)分別開(kāi)設(shè)六至九個(gè)不同的課程班，讓學(xué)生在年級(jí)內(nèi)進(jìn)行走班。怎樣讓學(xué)生選到自己心儀的班級(jí)而且又不會(huì)出現(xiàn)因?qū)W生過(guò)于集中而打擁堂的情況呢？我們要求班主任在學(xué)生中展開(kāi)深入調(diào)查，做好細(xì)致工作。一是廣泛宣傳，讓學(xué)生對(duì)校本課程有初步的認(rèn)識(shí)和大致的了解。二是細(xì)致講解，讓學(xué)生知道本年級(jí)所開(kāi)設(shè)的科目、任教老師的情況及各科目的學(xué)習(xí)方向和涉及內(nèi)容。三是精心組織報(bào)名，我們讓學(xué)生在本年級(jí)所設(shè)科目中先意向性地選擇三個(gè)課程，并進(jìn)行排序。然后班主任在充分尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上將本班學(xué)生分到各班，再在年級(jí)內(nèi)適當(dāng)進(jìn)行調(diào)劑，使各班人數(shù)大致均等，保證人人有班走，班班有學(xué)生。

當(dāng)然，在校本課程的實(shí)施過(guò)程中，我們還做了許多細(xì)致的工作，如，合理安排走班時(shí)間，精心編排學(xué)生座位，科學(xué)建立學(xué)生名冊(cè)，這些工作都為校本課程的有序開(kāi)展提供了有力的保障。

構(gòu)建獨(dú)具特色的課程體系也是一所學(xué)校區(qū)別于其他學(xué)校的關(guān)鍵，學(xué)校將借新課程改革之東風(fēng)，立足學(xué)校實(shí)際，充分發(fā)揮教師的主體作用，竭力挖掘各種教育資源，努力開(kāi)發(fā)有助于學(xué)生全面發(fā)展的、彰顯我校特色的多門校本課程，使其成為學(xué)校的一張名片。