建立鼓勵機制，提升教學效率與班級管理水平

雖然社會經濟不斷發展，卻仍有教育的不均衡問題，大班額教學班的出現導致了教育質量下滑。主要原因是我國財政對教育投資不足，這已經與我們要享受優質的教育相矛盾。因此，提升大班額教學班的教學效率是當今教育的主要任務之一，除了加大教育的投資力度，同時也要激發學生的求知欲望，提升參與教學的度和班級的管理水平。建立激勵機制就是通過激發學生的學習興趣，挖掘學生的潛能，促進學生自主參與教學和班級管理，這樣能夠樹立良好的班風，激發學生的參與課堂教學的興趣，提升課堂教學效率，同時也能保護學生的自尊心，增強學生的自信心。我校大多數學生為留守兒童，家庭教育跟不上，就要依靠課堂教學，因此，只有搞好教學和班級管理，學生才能獲取知識，培養學生的技能，促進學生全面發展。鼓勵機制是多種多樣的，如，集卡制、積分制、責任制等，都能為提升課堂教學效率和班級管理水平發揮重要的作用。

一、集卡制

集卡制是為學生準備激勵卡進行獎勵。學生在品德、行為、學習、勞動等方面，只要有進步都可以獲得一張激勵卡。教師的兜里都裝有激勵卡，學生在課堂上有一個精彩的回答可以獲得一張激勵卡，提出一個有價值的問題可以獲得一張激勵卡，作業完成得有進步可以獲得一張激勵卡，考試名次有所提升也可以獲得一張激勵卡。激勵卡從低到高分為“起航卡”“揚帆卡”和“致遠卡”?？ǖ恼嬗锌托Ｃ?，背面是祝賀、激勵學生的一段話。如，祝賀你獲得“起航”卡！希望你揚起前進的風帆……祝賀你獲得“揚帆”卡！希望你能到達更遠……祝賀你獲得“致遠”卡！希望你能成為一名文明學生、優秀學生……“起航卡”是基礎卡，主要采用班主任授予、科任老師授予、獲獎授予、隨機授予等?！皳P帆”卡比“起航”卡高一個級別，5張“起航卡”方可換取1張“揚帆卡”。授予他們“周文明學生”的稱號，并將名單在宣傳欄上公布，還要大力宣傳他們的竟卡事跡?！爸逻h卡”是此組卡中級別最高的卡，3張“揚帆卡”才可換取1張“致遠卡”。獲得3張“致遠卡”的學生就可以成為本學期的“文明學生或三好學生”，在期中考試表彰會或新學期開學典禮上頒發文明學生和三好學生獎狀。學校還把獲得“致遠卡”最多的學生作為縣級“文明學生或三好學生”的候選人，向上一級推薦。此項活動的開展體現了對學生激勵的全面性、時效性和連續性。

二、積分制

積分制是根據學生在課堂中的表現情況給學生計分，課堂表現主要有遵守紀律的情況和解決問題的能力。大班額中學生較多，教學的過程中有學生說話、做小動作會影響其他同學學習，甚至影響到教學活動，因此，紀律是提升課堂教學效率的保證，若沒有良好的紀律，開展好教學便是空談。解決問題的能力包括回答問題的質量和學習成果評價等，回答問題的質量分為兩級：一般和質量較高。學習成果是指對課堂活動過程和結果的情況進行計分，也分為一般和優秀。這就要求教師在課堂中要起到監督的作用，用分去管理學生。具體做法：每位學生每期可以給底分100分，違反課堂紀律一次扣1分，持續一星期紀律良好加1分；回答對問題一次加1分，質量較高加2分，回答錯不扣也不加；積極參與小組合作學習加一分，成果優秀可加一分，并且計入小組的得分等，然后每星期、每月、每期進行評比，包括小組和個人得分。小組評出最佳課堂表現小組，個人評出三好學生、文明學生，并向學校和上一級部問推薦，以此鼓勵學生。這樣不僅課堂井然有序，而且激發了學生的學習興趣并挖掘了學生的潛力，從而提升課堂教學的效率。

三、責任制

建立鼓勵機制中的責任制是指教學與管理中教師和學生都要承擔一定任務，以任務為驅動，激發學習的動力，師生共同參與管理班級，提升大班額班級的教學質量和管理水平。教師應當盡可能多地要求每一個學生為他們設定一個可能達到的但又較高的目標，正如需要跳起來才能摘到桃子的道理，激發他們奮發向上的動力，努力去追求美好的前途。讓學生參與班級工作，也是一種重要的鼓勵方式。參與可以激勵學生的主人翁精神，使他們自覺地為班級出點子，想辦法，積極主動地完成分配的任務。參與激勵要求班主任有高度民主的精神，信任學生，認真聽取學生的意見和建議，并放手讓他們去干，以此激勵他們前進。

1.教師肩負著以愛和寬容使學生快樂的責任

沒有愛就沒有教育。愛是教師教育學生的思想基礎。愛學生，最難的是愛后進學生。要想做好后進生的轉化工作，必須克服教師對后進生感情上的障礙，不厭惡，不嫌棄，不疏遠。要滿腔熱情地幫助他們，要像園林工人對弱苗一樣呵護，給予更多的關心和扶植，才能促其健康成長。孩子，無論乖巧的、調皮的、成績優異的，還是落后的、積極活潑的，或是默不作聲的，你若仔細觀察，用心理解，就會發現他們眼中都充滿對愛的渴望。所以在課堂上、午間、課間，只要有機會，我就會和他們說上一兩句話，或開個小玩笑，有時遠遠地注視著他們，有時微笑著輕輕摸一下他們的頭，他們的那種興奮、得意勁立即溢于言表，因為他們感覺到了老師的愛，知道老師一直關心著他們。恰如人們所說，“比天空和大海更寬闊的是人的胸懷”，教師就必須有這樣的胸懷，包容孩子所有的錯誤和過失，而教師的寬容也會在潛移默化中給孩子帶來影響。教師行為中的寬容是孩子們學習的最佳榜樣，因此，教師要大方地表現他的寬容，特別是對那些屢屢犯錯的孩子，更要以寬容的心待之。

2.教師肩負發現學生優點和潛力的責任

學困生往往虛榮心強，意志薄弱，自控力差，情緒易波動，行為反復無常。要想改變非一日工夫，不能急于求成，恨鐵不成鋼。遇到后進生不良行為反復出現，班主任一定要有耐心客觀分析不良行為反復出現的原因，要及時發現，及時關注，及時誘導。班級中的學困生的問題，開學以后，可以在第一次召開班干部會議時，特地邀請他們參加，共同商討班級工作。這樣出乎意料的舉動會大大滿足這些孩子的自尊心。會上，他們爭先恐后地提出了許多建議，教師不但要接受了他們的合理建議，還根據他們的特長與能力委以重任。因此，這些學生漸漸把精力移到班級工作上，也不再惹是生非了。

3.建立學生管理班級責任制

激發每位學生的潛能，培養學生的管理能力。想辦法讓每個學生都有機會為班級做點事，為班級其他的同學服務，肩負著一種責任，同時又能體會到是一份榮耀。如，在班級中實施“值日班長大循環”“班干部輪流制”“個人崗位責任制”等，讓每個學生參與班級管理，以任務為驅動，讓他們體會到參與的樂趣，時刻意識到自己是集體的一員，為集體做事光榮，這樣就提高了學生的集體責任感和榮譽感，從而形成良好的班風，提升了班級管理的水平；創建班級良好的班風，同時為大班額教學的順利開展提供了保證；良好的班風就意味著良好的課堂紀律，也是為學生創設良好學習環境作保證；學生聽從老師統一指揮，步調一致，積極參與教學活動，這樣才有可能提升大班額課堂教學效率。

教學質量的提升除了需要政府的大力投資，同時也需要內因的釋放。在當今大班額教學班中，建立鼓勵機制能夠較深地挖掘每個學生的潛能，激發學生積極參與教學的熱情，這樣才有可能提升教學的效率；給予學生一定的任務，讓學生參加，能夠培養學生的管理能力，讓學生在班級中肩負起一定的責任，從而轉化成一種熱愛班集體動力，進而為樹立良好班風奠定基礎。同時教師要用一顆真誠關愛的心去開啟不同學生心房的門鎖，一定能給學生捎去和煦的春風，給班級帶來亮麗的風景。