培養學生綜合素質創新初中計算機教學模式

摘 要：隨著時代的發展，計算機技術已經廣泛運用于日常生活中的每個層面。教師要就初中計算機課程教學進行研究分析，對當下初中計算機教學的現狀提出相應建議。初中計算機教師應該以全面培養學生的綜合素質水平為教學目標，改革創新初中計算機的教學模式。

關鍵詞：初中；計算機；教學

在現代信息社會中，計算機技術占據著主要的位置，計算機水平的高低將直接關系到社會的經濟發展效率，有效地掌握計算機技術是保障工作實現和生活穩定的基本條件。掌握計算機技術基礎的關鍵階段，是在初中計算機課程中。在知識內容豐富的計算機課程教學中，不同的學生有不同的學習思維模式和學習方法，新時代的教學原則是，強調學生學習的主體位置和教師教學的引導作用。

在初中計算機課程教學中，教師應該改革創新教學模式，教師必須熟練掌握計算機教學的知識內容，了解學生的不同學習模式，引導學生在有限的課堂教學中，學會計算機的教學內容。總的來說，應該做到以下幾點。①給予學生一定的自主學習的空間。在初中計算機課程教學中，有效調動學生主動學習的積極性，改變傳統的學生在教師引導下進行學習的模式，將學習的主體位置轉換為學生，將教師轉變為教學臨時顧問的角色，促使學生在進行課程學習時，可以按照自我的學習思維模式，對計算機教學內容進行研究探討。這樣不僅給予了學生一定的自主學習的空間，還能改變傳統的教師引導學習，限制學生廣泛性思維的教學方式，使得學生可以依據自身的思維探討學習的重點，而不是被動地學習教師認為的“重點”，從而有效地提高了教學的效率，使得學生更加熟練地掌握計算機技術。②教師要改革創新計算機教學方法。在初中計算機課程教學中，教師應該充分了解信息技術課實踐性和操作性的基本特征，可以運用以下幾種教學方法。

一、比喻說明法

初中計算機課程，大部分的教學內容都是關于計算機的基礎理論，對于初中生來說學習的內容比較難以接受。教師在課程教學中，必須充分考慮到這些因素的影響，利用比喻說明的教學方法，有效促進學生理解計算機課程內容和熟練掌握計算機的操作方法。

例如，教師在進行計算機網絡域名、IP地址的課程教學中，可以進行這樣的比喻：全世界的人口數量那么多，應該運用什么樣的方法將人與人進行劃分呢？一般是用身份證和姓名的方式將每個人劃分開來，但是身份證號碼復雜，并不能用來作為某個人的稱呼，所以我們一般是運用姓名作為人的稱呼。計算機網絡域名、IP也是如此，網絡域名即為我們所謂的“姓名”，網絡IP地址即為“身份證”。一臺電腦指定一個網絡IP地址，其IP地址同身份證一樣復雜較難記住，所以，一般情況下是用網絡域名來指定計算機。運用這樣的比喻說明法，可以使得學生充分理解網絡域名、IP地址的定義，有效掌握計算機的教學知識。

二、愉快教學法

在初中計算機課程學習過程中，教學的內容比較單調乏味，教師單一地讓學生進行操作，只會削減學生的學習興趣，然而強制性地讓學生進行操作，又會打擊學生的學習積極性。教師在課程教學中，可以采用愉快教學方法，運用游戲引入的方式，給學生營造一種愉快的學習氛圍，不僅可以讓學生在學習過程中享受到玩的樂趣，也可以讓學生在學習過程中充分理解計算機教學的內容。

例如，教師在進行計算機鍵盤練習指法的課程教學中，可以利用學生喜歡玩游戲的這個特點，在電腦上安裝練習鍵盤的打字游戲，以玩游戲的方式吸引學生的學習興趣，有效促使學生們積極地去練習計算機鍵盤的指法。讓學生在玩游戲的過程中，熟練掌握鍵盤的操作指法。運用這樣的愉快教學法，可以使得學生在愉快的學習氛圍下，輕松進行計算機教學知識的學習。

三、表揚獎勵法

處于初中階段的學生，雖然年齡較小，但是對于教師的表揚和批評已經十分在意。在榮譽感方面有了強烈的意識，在班級比賽中也已經持有了較強的好勝心態。所以，在日常計算機教學中，對于學習表現優異的學生，可以利用多媒體教學網將優秀學生的學習成果展示給其他學生學習，并在全班進行表揚，這樣不僅是對表現優秀的學生的一種鼓勵，同時也有效調動了其他學生的學習積極性。另外，還可以根據學習水平不同的學生，制定不同的學習任務，對于完成學習任務的學生，可以表揚獎勵學生玩益智游戲。運用這樣的表演獎勵法，可以有效激發學生的學習自信心，提高學生學習挑戰的斗志，從而保障教學目標的完成。

四、任務驅動法

任務驅動法，指的是將計算機課程的每個單元的教學內容，構造成一個或者幾個具體的學習任務。在初中計算機課程教學中，教師要讓學生成為學習的主人，讓學生有目標地進行學習，利用學習任務的方式，讓學生在實踐中完成任務，開發和調動學生的探索能力。運用任務驅動法，不僅能促進學生學習的主動性，還能提高學生學習的積極性，使得學生在完成學習任務的過程中，有效把握課程知識，增強學生思維創造力，提高學生自主學習和獨立解決問題的能力。

比如，Word中的圖文框、文本框、圖片、自選圖形使用的課程教學。首先，教師可以運用多媒體網絡，將一個已經做好的電子賀卡展示給學生看，讓學生對這張電子賀卡的展示圖有初步的認識。然后，教師再結合相關Word中的圖文框、文本框、圖片、自選圖形的教學知識內容，解析電子賀卡的組成結構，指導學生了解電子賀卡的圖文框部分、文本框部分，并講解各個部分相互之間可轉換和不可轉換的關系。經過解析研究，讓學生更直觀地對圖文框、文本框等基本知識有進一步認識。最后，教師再對插入、修飾美化部分進行講解，引導學生進行操作。運用任務驅動教學，可以使得教師的教學步驟層次分明和學生學習目標明確，同時還保證了教學內容條理清楚，促使學生更加容易掌握課程知識。

綜上所述，新時代的初中計算機課程教學，要以科學素質教育為目的，努力增強學生學習計算機的自主能力和實踐能力。 在現代信息社會中，計算機水平的發展關系著我國社會經濟的發展效率。初中計算機課程是學生了解計算機，學習計算機知識的啟蒙時期，計算機教師應該創造性地改革傳統的教學方式，將學生被動學習的模式轉變成學生為教學主導位置的模式，從而有效地提高計算機課程教學水平和效率。

（浙江省樂清市虹橋鎮一中）