探究式學習在植物生理學課上的運用

摘 要：在植物生理課上運用探究式學習是對傳統教學方法的改革，其目的在于培養學生的探索精神和實踐能力，實現職業學校培養人才的目標。

關鍵詞：探究式學習；植物生理學；實踐創新能力

所謂探究式學習，就是指學生主動探究的學習活動，是一種學習的理念、策略和方法。探究式學習是在教師的指導下，學生運用探索研究的方法展開的以自主學習和合作討論為前提，以教材為基本內容，以學生為學習主體，以培養探索精神和實踐能力為目標的學習方式。要為學生創造良好的學習環境，提供獲取知識的渠道，并將學到的知識加以綜合應用于實踐，促進他們形成積極的學習態度和良好的學習策略。

植物生理學的任務是，研究和了解植物在各種環境下，進行生命活動的規律和機理，并將這些研究成果應用于一切利用植物生產的過程之中。它是種植類專業重要的專業基礎課，具有很強的實踐性。植物生理學教學的目的是加深學生對植物生命活動普遍規律的理解和掌握，更重要的是使學生學會對各種植物在不同環境條件下表現出的特定的生理現象，進行科學研究的方法。將探究式學習應用于植物生理學教學中，是對教學方法改革的一個探索，并具有積極的實踐意義。

探究式教學的具體實施過程包括：提出問題、組織探究、驗證結論及評價探究。具體運用的方法多種多樣。就植物生理學這個學科而言，可以運用下面方法開展探究式x8FiRw0EDny4Key2252+89UaYo/v0EEF4tb42VucOoU=學習。

一、創設問題情境，引導學生提出問題

（1）運用邏輯推理的方法，引導學生提出問題。植物生理學是一門既抽象，又實踐性比較強的學科。在教學過程中，教師以問題為載體，創設類似一種科學研究的情境和途徑，可以使抽象的問題變得具體化。再引導學生設計巧妙的實驗，增加學生學習的樂趣，同時也激發了學生的求知欲，提高了發現問題的能力。例如：植物的水分生理一節中，關于葉片的蒸騰作用能散失大量的水分這部分內容，首先讓學生觀察葉子在顯微鏡下細胞結構圖，了解各組成細胞的形態和功能；然后提出問題，蒸騰作用為什么會散失水分？設計哪些實驗可以證明水分可以從葉片蒸發？引導學生從植物的結構特征、葉片的結構特片以及氣孔結構和氣孔細胞的活動特點上推出結論：葉片的蒸騰作用會散失大量的水分。并且可以進一步討論什么狀態下葉片可以蒸發的水分最多，哪種狀態下最少；在植物生產上，可以用什么方法減少水分的散失。確定了葉片散失水分的理論依據，然后設計簡單的實驗。由此，還可以引導學生設計植物葉片蒸騰作用散失的水分占總失水的量的實驗，還可以設計不同植物散失水分的多少并不相同的實驗，等等。通過這種教學方式，不僅收到了良好的教學效果，還培養了學生分析問題、研究問題、設計實驗、進行科學研究的能力。

（2）運用生活中的自然現象，引導學生提出問題。植物生理學課中的內容，有的現象非常直觀，但產生這些現象的機理卻是要學習討論的內容。教師可根據現象，引導學生實驗，根據實驗hjw5TQF7LJsQSmJOiW2G91yYY/Xp7Zw2juhGJD0WMtM=過程進行討論，最終得出結論。例如：植物的運動一節內容中，可以舉出向日葵的花、窗臺上的花盆里的葉子，都有共同的特點，就是向著陽光充足的方向生長，給出植物的向光性的概念。由此可以引導學生運用所學的知識解釋這一現象，那就是植物向光性產生的機理是什么？怎么證明？進而促使學生設計實驗。

二、讓學生體會探究過程，提高實踐創新能力

培養學生的研究能力，是探究式學習的另一個重要方面。從自然科學認識論來看，主要是從感性到理性，從形象到抽象的認識過程。堅持實踐→認識→再實踐→再認識的認識論。從方法論來看，就是堅持理論與實踐的統一，其方法要有序可尋，循序漸進。在植物生理學課上，僅做到引導學生提出問題遠遠不夠，還必須教會學生如何去解決這些問題。如在葉片蒸發水分的問題上，如何去驗證，這就需要設計實驗。可以提出幾項要求，①選擇實驗的材料；②實驗對象的取材范圍；③實驗對象放置的地點；④收集到水分的測量；⑤如果是兩種植物進行水分散失的比較，又如何設計，需要將原來的實驗做哪些改動等。通過這些要求，學生就會自己動手設計實驗，體會了探究的過程。

探究式學習更重要的方面在于培養學生多角度分析問題的能力，培養學生科學的思維方法，那么就要教會學生：①要學會系統思維，掌握發現知識的內在規律的能力；②要學會逆向思維，掌握從反面分析問題的排除能力；③要學會概括思維，掌握綜合能力；④學會辯證思維，掌握全面考慮問題的能力；⑤學會發散思維，掌握多角度著手處理問題的能力。

三、對探究結果進行評價，形成良好的學習、研究品質

通過學生自主參與，經歷探究的全過程，可以得到問題的答案，以及實驗的結果等；還可以對設計的實驗進行分析比較，在教師的引導下，發現存在的問題，肯定做出的成績。這樣不僅可以收到很好的教學效果，還能夠培養學生探究專業知識的積極態度，為學生在將來的工作崗位上進行新的學習和研究奠定堅實的基礎。

結論：把探究式學習融入到植物生理學教學，達到培養學生自主學習的能力和創新能力，就必須精心設計每一節課。要具有啟迪性的前言，每個知識點中要有有趣的故事，設計巧妙有趣的實驗，把學生帶進一個變幻神奇的知識天地，從一開始就埋下探究學習的種子，給學生留下一個“新鮮好奇”的印象，讓學生產生一種躍躍欲學的感覺。在教學中，充分抓住學生的競爭心理組織教學，合理引進競爭機制，會極大調動學生的積極性，學生成功的體驗會增強學生的信心。并且有意識地讓他們爭論，與教師質疑，大膽發表自己的見解，創設民主、和諧的師生關系。

把探究式學習中的強調經歷性、科學性與創新精神和人文精神相整合，是對學生素質的綜合培養。致力于把課堂知識和實驗、實踐聯系起來，把學科知識、學科技術與社會發展和學生發展聯系起來，開拓學生發展的空間，努力提高學生的專業素質，發揮教育的育人功能，是職業教育人才培養的需要，也是全社會的需要。

（遼寧省燈塔市中等職業技術專業學校）