化學分組實驗的實施過程探討

摘 要：化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗在中學化學教學中占有極其重要的地位。分組實驗是學生在教師的指導下親自參與實驗，并對實驗現象進行交流討論的活動。它可以培養學生的動手能力、觀察能力、交流合作的能力。但是，如果分組實驗實施不好，將會使整堂課出現混亂，教學效果低下。教師要就分組實驗的實施進行分析，讓分組實驗在化學教學中可以很好地開展，以收到良好的效果。

關鍵詞：分組實驗；實施；過程

分組實驗是在教師的指導下，由學生自己在實驗室獨立完成的實驗。學生根據實驗步驟，自己動手，通過獨立觀察現象，很自然地引起思維，從而得出正確結論，這也是培養獨立觀察能力最好的辦法。但是如果分組實驗實施不好，將會使整堂課出現混亂，教學效果低下。所以，我認為，要想分組實驗良好地開展，必須做好以下幾點。

一、明確分組實驗的目的

我們做任何事情都是有目的有計劃地去做的，實驗也是，尤其是分組實驗。如果沒有明確的目的，學生就不知道為什么要做實驗，更不知道怎么做，結果就導致學生玩了一堂課，而一無所獲。所以，明確試驗的目的是分組試驗開展的首要條件。要讓學生明確實驗目的，就需要老師把實驗任務布置好。例如：在上《二氧化硫的性質》時，完全可以采用分組實驗的方法進行探究性學習。這節課的任務就是讓學生通過實驗探究二氧化硫的性質。

二、提供分組試驗所需儀器和藥品

分組試驗的開展必須要為學生準備好儀器和藥品，盡可能多地提供學生實驗所需要的儀器和藥品，缺少的儀器和試驗，可以找一些代替品。這樣，學生在做實驗的時候可以根據自己的需要去取所用的試劑，為分組實驗的開展奠定良好的物質基礎。比如：在探究二氧化硫性質的實驗中，應該給學生準備好的儀器有：試管十多支，滴管數支，酒精燈，試管夾。藥品有：二氧化硫的水溶液（要保證是新制的）、品紅溶液、氫氧化鈉溶液、高錳酸鉀溶液、溴水、碘水、酚酞、氯化鋇溶液、氯水、碘化鉀溶液、淀粉溶液。提供的試劑之間的反應，要能充分反映所研究物質的化學性質。

三、分組實驗的開展

在目標明確，實驗用品齊全的條件下，分組實驗就可以順利展開了。分組實驗要順利開展，做到有序，有效，還應該做到以下幾點。

①明確小組分工。要重視分組。現在中學實驗很多是試管實驗，三人一組，一人做實驗一個記錄實驗現象，一個總結回報，分工合作，能使分組實驗更有序進行，每個人都參與其中，防止小組人多后有的同學渾水摸魚，或者好同學一手包辦。例如：在做二氧化硫性質實驗的時候，實驗都是比較簡單的，可以2個人分組實驗，一人實驗一人記錄，分工合作，使實驗有效進行。

②確定實驗方案。在實驗之前先要確定實驗方案。沒有好的方案，實驗做起來就費時，費力。所用我認為，在實驗之前先讓各小組設計好實驗方案，實驗方案的設計，要考慮其可行性和可操作性，老師可以參與到小組討論中，對其制定的方案進行指導。比如：在做二氧化硫性質實驗的時候，可以將探究二氧化硫的酸性的實驗歸類，把有可能和二氧化硫發生氧化還原反應的實驗歸為一類，然后再做實驗探究。

③學生動手實驗。再制定好方案以后，接下來就放手讓學生自己做實驗。實驗的時候要提醒學生注意安全，注意操作規范，并巡視，看到錯誤操作要及時幫助學生糾正。

④記錄現象。做實驗的目的是為了探究某物質的性質，而性質的探究離不開實驗現象，所以及時準確地記錄實驗現象就顯得尤為重要。有的時候，同樣的實驗也可能會做出不同的現象。比如：在做二氧氧化硫性質實驗的時候，一組有沉淀，而另一組沒沉淀。這時就會引發議論，老師可以加以提示，最終學生就知道這時二氧化硫的水溶液已經被氧化成硫酸了。

⑤交流討論。做完實驗以后，就應該對實驗現象進行交流討論，各自發表自己的看法，并要求學生記錄下來。這時老師可以巡視，并參與其中，對不敢發表看法的同學進行鼓勵，讓其參與其中。

⑥小組總結。再交流完畢以后，要把每個同學的看法進行總結。這個任務可以交給最終匯報的同學，教師應把時間留給學生，讓學生盡可能總結歸納完整。

⑦匯報。最后就是每個小組派一位代表匯報各自的實驗探究成果。這個可以采用提問的形式，也可以采用多媒體投影的形式。不管是對的還是錯的都給予表揚，這時可以培養學生的團體榮譽感，加強學生間的情感交流。

四、組與組之間的交流

在小組實驗結束以后，每個小組也展示了自己的實驗結果之后，還可以進行組與組之間的交流。因為每個小組做的實驗肯定都是不一樣，因此，做小組與小組之間的交流也是有必要的。這時各小組可以通過交流，然后指出另一小組的錯誤或者不夠完整的地方，并進行補充。通過這樣的查漏補缺，也可培養學生嚴謹的科學態度。

五、教師總結

最后，教師應對學生實驗所總結的內容進行總結，形成一個完整的知識體系，并指出學生在實驗探究過程中的不足，也可再總結一下實驗探究的方法，并可以留給學生一些實驗探究的思考題，讓其在課后自己探究，并主動與老師交流。

（江蘇省張家港市

塘橋高級中學）