深化英語課堂教學改革培養高素質人才

摘 要：新頒布的英語課程標準顯示出我國的高中課程已發生了根本性的變化。為了能為祖國培養出更多社會需要的高素質人才，為了實現國際交流和社會發展的高層次英語教學目標，傳統的英語課堂教學模式迫切需要改革。教師要結合教學工作，對新課程改革中普通高中英語課堂教學遇到的問題進行思考，提出解決問題的辦法。

關鍵詞：高中英語；課堂教學；教學改革

新課程標準倡導教育就是要著眼于學生潛能的喚醒、激發和提升，著眼于學生的全面發展，促進學生的自主發展。要實現教會學生學會學習這一教育的終極目標，必須進行教學改革。我對課堂教學進行了一系列思考。比如，面對新課標我們如何轉變教學觀念？如何改進課堂教學方法？

一、英語課堂教學改革中的問題

（1）來自于教學觀念的問題。①難以更新的傳統教育觀念。傳統的教學觀念，重教輕學，嚴重影響了學生的創新意識和探究意識的培養、發展。傳統的教育觀念使得教學過程中互動性很差，由教師單方面講授，很大程度上影響了學生的學習英語的興趣，并且學生養成了“唯師是從”“唯書是從”的惰性意識。而新的課程標準強調的卻是重學輕教，要求教學中做到：教為主導、學為主體，教學相長。②難以創新的傳統教學方法。許多教師經過長期的教學實踐，已經總結了一套自己的教學方法。而我們現今的社會需要的是“研究型”“教授型”的教師，是能夠培養學生創造性的教師。因此，教學方法也要順應時代需要。許多教師經過長期的在一線教學中的實踐，總結了一套自己運用自如，且在應付考試上卓有成效的方法。殊不知，這正是社會稱我們為“教書匠”的根本，這樣的教師只是教書的“工匠”，而我們現今的社會需要的是“研究型”“教授型”的教師，是能夠培養學生創造性的教師。教是為了不教，這才是現代教學所要達到的目的。教材要跟上形勢的發展，教學方法更要順應時代需要。

（2）來自于教學本身的問題。①英語考試機制難以撼動。考試是課堂教學的指揮棒。雖然大綱明確指出英語是作為一門語言工具來學習的，現代社會對于英語學習所提出的要求也是理解及表達能力的培養，但是高考的考查模式不變、高考對高分的要求不變、偏重考測知識而少考能力的考試方向不變，我們的教學重點就不能變，課堂教學的改革就難以走出困境。②教師評價機制難以突破。“分”不光是學生的命根，也是老師的命根。對教師教學的評價就是看學生的考試成績。改革難以深入人心的根本原因便是許多老師害怕一旦把“主體”地位歸還給學生，教學進度受阻、學生成績下滑會影響到自己的教學評價成績。其實，無論什么改革都會存在風險，當我們未曾看到改革成果的時候有種種的擔憂都是正常的。這就需要職能部門在改革的同時可以出臺一套完善的教師評價機制，將“分”與評價的掛鉤變為“能力”與評價的掛鉤，相信會有更多的老師投身到改革的大潮中。

二、如何改進英語課堂教學方法

（1）更新教學理念。英語教師需把最前沿的知識帶給學生，那就不能故步自封，不僅知識要跟上，理念更要跟上。新課程教學改革的核心在于發揮學生的主體地位，讓學生能在教師的引導下主動地、創造性地學習，因此，我們必須建立“授之以漁”的教學理念、下工夫研究如何開啟人的潛能、發展人的個性。著名數學家陳景潤并不是合格的數學教師，這是因為他只有數學知識卻沒有考慮學生的心理，沒有將知識與趣味性結合起來，只是停留在過去的“傳道”中。可見，教學也要講究藝術性。

（2）轉變自身角色。基礎教育課程改革的核心便是學生的“探究性學習”。所以，組織好課堂教學活動就成了教師的重要任務，要幫助學生制訂好學習計劃，尋找到適合學生實際的學習方法。一句話，教師要從帶著知識走向學生變成教師帶著學生走向知識。強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程，同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程，讓學生真正成為課堂的主人。

（3）改變教學方法。在具體的教學中，應做到密切聯系學生生活及現代社會、科技發展，從而激發學生的學習興趣；要善于發揮教學機智，運用幽默的語言，營造良好的課堂氣氛。前蘇聯教育家斯維洛夫認為：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”要精選學生終身學習必備的基礎知識和技能，切忌大量知識的填塞，防止學生產生厭學心理。

新課程改革給我們帶來了挑戰與機遇的同時，也被廣大教師認同。讓我們以此為契機，研究新教材、新教法，并對自己的教育教學行為進行不斷反思。“在學習中獲得成功是學生精神力量的唯一源泉，它能產生克服困難的動力，激發學習欲望。”通過課堂教學改革可以讓我們的學生在課堂上找回自我，發展個性，充分調動學生自主探究學習的積極性，從而培養出更多社會需要的高素質人才。

參考文獻：

[1]葉瀾.教師角色與教師發展新探[M].北京：教育科學出版社，

2001.

[2]付敬輝.高中英語課堂教學改革初探[J].吉林教育，2008（12）.

（山東省泰安市第二中學）