新課程下如何上好一節高中地理課

上好一節課是我們教師的心愿，讓教學過程之旅常新，讓教學理論之樹常綠，是我們當教師的追求。自從遼寧省實施新課改以來，在新課程教學方面我有幾點心得。

一、扎實的教學基本功

教師首先要有扎實的教學基本功。教師有扎實的基本功是教師能在三尺講臺“立住腳”“站穩腳”“站好腳”的前提。

二、教師要透徹理解教材，教學設計從實際出發

教師要創造性地使用教材，新課程一個重要的爭論話題是：“用教材教？還是教教材”。這是給教師的教學設計和教學行為一個選擇。如何用教材教？我在高二文科班的《地圖三要素》這節課堂教學中，用簡單的情景設置，引發了學生的探究欲望，有效地完成了教學的三維目標。尤其是過程與方法、情感態度價值觀目標的體現。

【案例描述】導入新課——

教師：同學們量過學校操場的長和

寬嗎？

學生：沒有。

教師：那么咱們畫一個吧。已知學校操場長400米、寬200米，請用1∶1000和1∶10000兩個比例尺畫兩幅地圖。分幾步？

學生甲：分兩步，首先計算邊長，然后用直尺畫圖。

教師：非常好，現在就請同學們畫兩張地圖。

學生活動，教師巡視，找不一樣的結論展示。

【教程一】地圖三要素——比例尺

學生展示：學生甲和學生乙。學生甲：分別為長4cm，寬2cm；長0.4cm，寬0.2cm。學生乙：分別為長0.4m，寬0.2m，結果黑板畫不下；長0.04cm，寬0.02cm。

學生乙：老師，這黑板不夠。

教師：（微笑）就畫到這兒吧，你把計算過程寫下來。

這時，教師指導學生畫圖，做以下思考探究。

①糾正錯誤，并分析原因。乙同學錯了，錯在計算邊長。

②計算正確的邊長。200米×1：1000=20000厘米×1∶1000。

③乙同學為什么畫不下來？對比例尺單位沒有統一起來。

④兩個比例尺什么關系？甲比例尺是乙比例尺的3倍。

⑤兩個比例尺畫出的地圖邊長什么關系？甲的邊長是乙的邊長的10倍。

⑥兩張地圖用不同比例尺畫出，其面積什么關系？甲的面積是乙的面積的100倍。學生思考回答。（以上師生共同完成）。

⑦比例尺大小和縮放的關系如何？與地圖詳略關系如何？比例尺越大，表示的內容越詳細；反之越簡略。

⑧如果同樣圖幅的地圖呢？……

【教程二】地圖三要素——方向

教師問：在操場的右上方，建立一個跳遠沙坑，怎么畫？

學生：沒法畫。

教師：為什么呢？

學生：可以畫四個。

教師：怎么樣才只能畫一個呢？

學生：規定方向。

教師總結地圖三種方向。

【教程三】地圖三要素——圖例和注

記（略）

【教程四】課堂練習（略）

【教師反思】本節課想讓學生通過計算、畫圖和教師的引導探究，發現地圖的基本原理，如何把平面地理事物繪制在一張地圖上。就知識和能力目標，所選取的教學方法很多，而就繪制地圖的過程與方法和興趣培養，我采用了這樣的教學方式。

我的想法是：通過“典型案例”設計的教學流程，引導學生理解地圖三要素；不直接給出結論，先質疑，后結論，輕結論，重過程。預設的知識生成和課堂生成的知識吻合。

《地圖三要素》是文科地理的基礎，也是工具。是地理的開篇。通過這節課，基本達成三維教學目標，學生積極參與。

三、教師要重視激活學生的思維

課堂是教育教學的主陣地，是素質教育的“牛鼻子”。課堂教學的精彩之處在于把學生的學習積極性調動起來，激活學生的思維，改變學生學習狀態，實現學習效益的最大化，讓學生會學、學會在課堂上享受到生命自由奔放成長的快樂。我們教師就應該學會讓課堂成為一個“動”的課堂，師生互動、生生互動、合作交流。我在上《地圖三要素》這節課過程中，我讓學生充分展示自我，他們或站立，或俯身，或書寫，或討論，場面激烈，每一個孩子都積極投入，那份學習的熱情和自信感染了我。

四、教師要營造“亮點”，讓課堂教學高潮迭起

課堂教學要牢牢地抓住學生的注意力，不失時機地精心制造教學的亮點，把課堂教學推向高潮，以使學生達到情緒高漲、智力振奮的積極狀態。課堂亮點的出現使學生受到良性的強烈的刺激，使課堂教學的境界得到升華。亮點可以是事先設計的，最精彩的往往是課堂隨機生成的。教師在課堂教學中至少要設計一個高潮，最好高潮迭起。當然，這是教學中的最高深境界。

五、教師要充滿激情

馬卡連柯曾經指出：“做教師的不能沒有表情，不善于表情的人就不能做教師。”一個冷漠、毫無激情的教師，他的教學必定是枯燥無味的。公開課上教師飽滿的熱情、最佳的心境和高昂的教學激情必能感染學生，調動教學氣氛，使學生在心理上產生共振，進入最佳的學習狀態。

總而言之，看似簡短的課堂，卻需要我們無限的激情投入。只有精彩的課堂才能使學生受益匪淺，才能讓教師價值實現。我知道做一名優秀教師很難，但我相信我會一直走下去！

（遼寧省大連市第十二中學）