職教生創業信心和能力培養的創新思考

摘 要：職業學校對學生進行創業能力的培養，是時代賦予職業學校的新使命。職業學校要把學生的創業能力形成與提高，作為一種指導思想滲透到學校的教育教學工作中。培養職高生的事業心、進取心、開拓精神，使他們能夠在未來激烈的社會競爭中站穩腳跟。

關鍵詞：創業；就業；專業知識；能力

實施素質教育，其核心是提高國民和廣大勞動者素質，培養學生的創新精神和實踐能力。對職業教育而言，創新精神的一個重要轉化成果就是落實到創業上，職業學校要把學生的創業能力形成與提高，作為一種指導思想滲透到學校的教育教學工作中。培養職高生的事業心、進取心、開拓精神，使他們能夠在未來激烈的社會競爭中站穩腳跟。學生創業能力的培養，需要老師的教育，更需要社會、學校、家庭諸方面的共同努力。那么，應該如何培養職校生的創新精神和創業能力呢？

一、以比較優勢引導學生堅定信心

職校生們普遍擔心就業問題，其內在的根由無非是兩個方面。一是將來在就業市場的“學歷取向”現象中處于不利的競爭地位的擔憂，二是對財會專業在人才市場需求中因“角色單一”而產生的就業門路窄的擔憂。

其實，與大學及更高的學歷層次相比，中專教育面向市場，有很明確的市場定向，從招生開始，就已考慮了今后的就業市場情況。中專畢業生是受過良好的專業技術教育而又具有較強的動手能力的人才，在人才市場中有另外一種特殊的競爭能力——那就是人才的實踐能力。中專學習針對性強，操作能力強，很容易在短時期內適應用人單位需要，同樣具有人才市場競爭力。

我利用與學生交談的機會，問學生：你作為一個創業者，最初階段你是希望多聘用那些學識淵博者還是希望盡快找到更多合心的助手和能干的部下？你作為一個私營企業主，你會去高薪聘請一名注冊會計師還是聘用一名合適的專業會計？許多同學回答都是后者。同學中間也出現了自發的討論，一位同學介紹說，他有一親戚，在同時收到普高和中專兩所學校的錄取通知書后，面對自身條件和各方面的現實，果斷選擇了中專，結果畢業后很快找到了工作，因為他注重的是“面對市場選擇”。這個活生生的例子，就是當今時代青年多元化地實現人生價值的一個榜樣。找到了自身的優勢，同學們先前存在的憂慮逐漸被打消了，從而堅定了學好專業的信心。

二、以市場特點引導學生走出誤區

無論是哪個企業，都離不開管理。其中企業的財務管理，通常是企業管理的核心。財會專業教學目的就是面對市場為經濟建設培養高素質的財務管理人才。

有的學生看見上屆財會班已畢業的某某同學到現在還未順利就業，便簡單地認為財會專業不如其他專業好找工作，財會人才需求空間天生狹窄。個別同學甚至于要求改換專業，一度影響了班級其他同學的專業知識學習情緒。

為了消除同學中這種片面的人才觀點的影響，我專門組織同學進行了“財會人才與經濟管理”的專題討論。我與當年的一位同學取得了聯系，聊起她的人生經歷。她財校畢業后由國有企業跳槽到民營企業，先后做過現場成本核算員、產品核價員、助理會計、會計、財務總監，在多年的財務管理實踐中，她覺得財會職業比一般的其他崗位更容易進入企業的高層管理，有利于豐富自身的管理知識，更有利于積累社會經驗。最后，她自己創業，創辦了一家中等規模的公司。活生生的事例很快讓同學們受到震動，體會到了財會專業知識對于經濟建設、企業管理的重要性和拓寬個人發展空間的便利性；創業的成功與否，個人發展的成功與否，決定的因素不在于某個專業，而在于個人的認識、實踐、勇氣和機遇。

三、以成長目標引導學生開拓視野

中專階段的學生尚處于人生成長過程中的一個特殊時期，在這個時期內，學生們既習慣把自己的未來和所學專業聯系起來，確定今后奮斗的目標，也容易受專業的影響，把人生努力的坐標限于某個小天地。只有樹立了正確的人生觀、世界觀，才能正確地對待所學的專業，才能主動地調整自己的心態，營造最佳的學習心理狀態。我堅持把專業知識的傳授與行為表現的教育結合起來，通過不拘形式地與學生的交流，講自己對人生成功之路探討的感受。我引用生活中的事例，說明人生成長的可塑性和不定性。沒有一門或幾門專業知識，很難在社會上有大的作為，但局限于某個時段某個專業和某門知識的社會認同與否現象，盲目地追崇或盲目地菲薄，也將一事無成。同學們對我的推心置腹的交流很感興趣，也很認同。

四、以扎實學習強化學生專業技能

對于學生來說，最重要的是掌握扎實的專業理論知識和專業技能，這樣無論到哪里，他們才不會心慌、不會氣餒。中專生相對來說，文化基礎知識較薄弱，總體學習能力不強。為了提高同學的興趣，在課堂上，我總是把一些知識點轉化為有趣的游戲項目，讓同學在游戲中學到知識，掌握技能。我對前幾屆財會畢業生進行了調查訪問，發現很多同學畢業后真正從事會計工作的很少，原因很多，但在實際工作中面對問題不會動手，不能學以致用，自主獨立處理業務的能力差卻是主要的。所以在對財會學生的培養上，應把學習重點放在學生實際動手操作能力上，盡力做到學一個新的理論知識點便有一節相對應的實踐操作課進行模擬訓練。這樣學生對專業就有了一個從“理論——實習——實踐”的認識過程，對提高學生動手能力有了明顯的效果。為了讓學生能一畢業便能上崗，我們還大力組織學生參加“會計從業資格證考試”，讓學生在畢業前就拿到會計上崗證。畢業后走上社會的學生，更加有信心和能力去從事會計工作。

培養創業型人才是21世紀職業學校一項特定的教育內容。職業學校必須高度重視學生的創業教育，培養創業型人才，才能讓學生在社會的舞臺上，永立不敗之地，創造輝煌人生，使職業教育走上可持續發展的道路。

（江蘇省張家港工貿職業高級中學）