化學教學中如何培養(yǎng)學生的記憶能力

摘 要：化學在中學是一門很重要的學科，無論是中考還是高考都有十分重要的地位。從教學實踐來看，學生對化學實驗興趣較為濃厚，基本能夠獨立完成，但是對基礎(chǔ)知識，基本概念掌握不夠牢固。究其原因，主要是學生的記憶力差，對學習不感興趣。因此，我們在教學過程中，不僅希望學生盡可能多地感知事物，而且希望他們有良好的記憶力，對所學知識和技能長期記憶，經(jīng)久不忘。

關(guān)鍵詞：化學教學；培養(yǎng)；記憶能力

我是一名中學化學教師，從自己這幾年的教學實踐來看，九年級學生對化學的學習剛開始都比較感興趣，但隨著所學知識的增多，有一部分學生對概念理解不夠透徹，再加上該記的內(nèi)容記不住，于是就慢慢失去了信心。化學概念比較抽象，知識之間關(guān)系比較復(fù)雜，對其本質(zhì)不易掌握，所以覺得記不牢且容易遺忘。

針對這一特點，我剖析了初級中學化學教材，對其知識結(jié)構(gòu)從記憶的角度分析，分成以下三類：第一類，主要以機械記憶為主，例如，物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、元素符號、化學式、化合價、俗名、反應(yīng)條件、溶解性、揮發(fā)性、實驗過程及現(xiàn)象、物質(zhì)的用途等。第二類，機械記憶和理解記憶并重的，例如，化學概念及理論、化學性質(zhì)、化學方程式、離子符號等。第三類，主要以理解記憶為主，例如原子結(jié)構(gòu)及元素周期律，分子結(jié)構(gòu)等。

針對以上特點，我在教學的過程中用以下方法來化解記憶的難度。

一、把機械記憶轉(zhuǎn)化為理解記憶

首先，要注意知識的內(nèi)在聯(lián)系。例如，把氣體密度和相對分子質(zhì)量聯(lián)系起來，把反應(yīng)條件和物質(zhì)性質(zhì)及反應(yīng)產(chǎn)物聯(lián)系起來，把物質(zhì)的用途同物質(zhì)的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來。其次，重視講課語言的形象直觀，有些概念和理論不能通過實驗觀察到具體現(xiàn)象，只能用形象的語言或比喻幫助學生加深理解，形成理解記憶。例如在學習核外電子排布規(guī)律時，我將電子軌道比喻成劇場中的座位，看戲的人總是先將前排的位置占滿，然后才能依次進入后面各排，這就比喻電子總是盡可能占能量最低的軌道，同排的座位首先占滿空位子，電子也是盡可能占滿等量的軌道。通過這樣的比喻，把看不見、摸不著的抽象理論形象化，使學生容易記憶。再次，充分利用現(xiàn)代化教學手段，加強學生對抽象問題的理解。例如，離子的形成過程學生較難掌握，我就以氯化鈉為例，把氯原子和鈉原子的核外電子分層排布示意圖分別制作成動畫模型，再加上動作、聲音，通過多媒體播放出來，這樣，氯化鈉的形成過程非常形象、直觀，從而加深了學生對離子形成的理解記憶。

二、抓住知識的規(guī)律和本質(zhì)

這是形成理解記憶，防止遺忘，學好化學的重要關(guān)鍵之一。

（1）剖析知識。有些概念的文字較長，層次又多。如果學生理解不透徹，則往往會死記硬背。現(xiàn)在，我們可以把一個概念分成幾個小概念講清，學生容易理解，記憶加深。例如，在講置換反應(yīng)的概念時不但要說明反應(yīng)物和生成物都是兩種，而且要指出這兩種物質(zhì)必須有一種為單質(zhì)，另一種為化合物，只有這兩個條件同時滿足才符合置換反應(yīng)的定義。

（2）揭示本質(zhì)。教師必須引導學生懂得并掌握知識的本質(zhì)。例如，酸堿中和反應(yīng)的實質(zhì)是酸中解離出的H+和堿中解離出的OH-相互作用生成了H2O。

（3）編出順口溜。例如，對氫氣還原氧化銅實驗可編成如下口訣：“氫氣應(yīng)早去晚歸，酒精燈遲到早退，試管口下傾水滴。”這樣，學生就掌握了該實驗的特點，方便記憶。

三、不斷深化和鞏固知識

要使知識不斷深化和鞏固，主要靠實踐來完成。根據(jù)中學化學教學的特點及學生的年齡特征，其具體措施如下。

（1）培養(yǎng)觀察力，辨別能力，增強記憶力。通過觀察現(xiàn)象，辨別問題，解釋原因，能加深印象，增加記憶。例如，學習同位素概念后，可將其與同系物、同分異構(gòu)體、同素異形體四個“同”放在一體進行對比，對概念的內(nèi)涵要點進行對比，找出其異同點，然后記憶。

（2）培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)。記憶是艱苦的腦力勞動，所以，在教學中要注重學生良好的學習品質(zhì)的培養(yǎng)。比如：我在任課班級上，經(jīng)常表揚那些具有良好學習品質(zhì)的學生，介紹他們的經(jīng)驗，使大多數(shù)學生逐步樹立堅忍不拔、持之以恒、刻苦鉆研、嚴肅認真的學習品質(zhì)，這是培養(yǎng)學生記憶能力不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

（3）組織有效的復(fù)習，使記憶重現(xiàn)。遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸減弱、衰退，以至消失的過程。所以，有效的復(fù)習，是與遺忘作斗爭的有效手段。針對遺忘的進程是先快后慢，先多后少，復(fù)習間隔一般是先密后疏，注重平時的復(fù)習。①每節(jié)新課前大多要復(fù)習提問上節(jié)所學內(nèi)容。②講新課聯(lián)系到舊知識時，及時復(fù)習以前所學內(nèi)容，并使新舊知識聯(lián)系、對比。③及時進行階段小結(jié)，對所學知識進行歸納、整理。④加強練習。學生所學化學知識，是識記和保持的結(jié)果，表現(xiàn)在再認和重現(xiàn)上。應(yīng)該安排適當?shù)牧曨}課，使學生所學知識得到充分運用、鞏固，同時檢驗知識的識記和保持情況，查漏補缺，及時彌補，強化了記憶效果。⑤要及時、適當?shù)販y驗。我在每學完一單元后都及時組織單元小測驗或自測，效果良好。

學生記憶力的培養(yǎng)，要持之以恒，即要求我們在化學教學中把它始終作為一個重要內(nèi)容來落實，對不同的學生，采取不同的方法。在授課過程中盡量地去啟發(fā)和感染學生，盡可能地拉近師生之間的距離，使學生親其師，信其道。只有這樣，才能加強學生的記憶力，提高化學學習成績，并且還帶動了其他方面的共同發(fā)展。

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（甘肅省定西市通渭縣隴陽初級中學）