優化體育教學心理環境提高體育教學質量

影響體育教學的因素有很多。其中，體育教學受心理因素環境的影響，比如體育教師的表率作用，對學生的心理影響非常重要；課堂教學氣氛對學生心理具有一定的影響，好的氣氛給學生一種學習的動力；人際關系能幫助學生形成好的心理傾向，對于合作學習有一定的幫助。所以，我們要注重對學生的心理開發，讓學生在一種和諧的環境中進行體育學習，只有這樣，才能提高課堂教學質量，提高學習效率。那么，如何優化體育教學中的心理環境，幫助學生進行有效的體育學習呢？

一、樹立榜樣策略

青少年的思想品德不是先天就有的，也不是在環境影響下自發形成的，而是在教育影響下，特別是在學校教育的指導下和個人實踐活動中形成和發展起來的。青少年正處在長知識、長身體的時期，他們缺乏政治經驗和社會生活經驗，既容易接受正確的教育，也容易受到不良的影響，具有很大的可塑性。俗話說，教師是孩子的第二任父母。作為父母，必須嚴格要求自己的一言一行，以便孩子在任何地點觀察“背后的形象”都能以美好的影響而深深地印在孩子的心靈中。德國的教育家第斯多惠曾指出：為了對學生給予道德上的影響，教師本人必須是具有高尚道德的人。因此，樹立榜樣成為優化體育教學心理環境的一個重要策略。一是體育教師應當具有一定的教育資質，專業的體育與健康知識，能夠帶領學生正確、積極地參與體育教學，學習動作技能。能夠使學生獲得相對完善的體育與健康知識，樹立正確的人生觀與價值觀。二是體育教師應當具備一定的分析與處理事情的能力。在體育教學過程中常常會出現一些突發事件，這時就需要體育教師及時、有效、公平公正地去處理。在學生心目中形成良好的形象，樹立威信。例如在進行游戲比賽時，教師要引導學生公平地對待比賽結果，要鼓勵學生養成勝不驕、敗不餒的品質。三是選拔和提升優秀體育能手，樹立學生榜樣，將正面、健康、積極的學習態度以學生榜樣的形式灌輸在其他同學心中，要求時刻向學生榜樣學習。

二、合作競爭策略

在科技高度發達，專業高度分化的現代社會，人與人之間的真誠合作，既是學業取得成功的基本要素，也是個體身心健康發展的必要條件。學會合作，已經成為現代人生存的基本素質。因此，在體育教學過程中，我們首先可以采用小組合作來完成教學。同伴之間的合作常會帶來愉快的結果：活動完成，事情成功，增進友誼。這對低年級兒童鞏固、強化合作行為顯得極為重要。第二，在教學過程中可有的放矢地采用游戲、競賽等教學方法，增強學生的獲勝欲望，培養學生的競爭意識。第三，可通過群體合作、分工競賽的方式，把自己與集體緊密地聯系在一起，從而做得更好。例如在江蘇省第四屆小學體育教師賽課中，來自蘇州工業園區的王軍老師設計的“學習輕器械體操的組合動作”單元教學中，教師帶領學生利用盆打出動感的節拍，整齊的拍盆聲也讓課堂氣氛變得輕松活躍。在此基礎上，教師又采用聽音樂等手段，將隊伍分成若干組，進行簡單體操動作的模仿練習。教師優美的展示，給學生留下了深刻的印象！它在不知不覺中促進學生要“學”，也讓學生意識到：與隊友間的默契配合，可以讓自己展示得更加自信！

三、和諧人際策略

人際關系主要是指人與人之間的社會交往、心理關系。而體育教學環境中的人際關系是一種范圍相對縮小的特殊人際關系。與其他學科相比，體育教學環境中的人際關系更為復雜，更多樣，更具有實踐性。和諧的人際關系對體育教學任務的完成具有積極意義，使體育教學環境中的師生關系更為融洽，另一方面，則更好地提升了學生的社會交往能力。第一，尊重。要尊重學生的人格，以平等的身份和學生交流。注意保護學生的自尊心，耐心對待學生的每一個問題。第二，公平公正。教師對待學生要一視同仁，不要厚此薄彼，要以公正的言行對待每一位學生。要積極鼓勵，表揚學生，適當批評，從而激發學生學習熱情。第三，摯愛。摯愛是構建良好師生關系的基礎。唯有師生間的相互關懷，相互理解才能構建和諧的師生關系。

俗語說“環境影響人”。體育教學環境本質上看其實是一種心理環境，因為學校體育教學于環境的一切無一不賦予了一定的教育意義。任何教學都是在特定的教學環境中進行的，教學環境對教師的教和學生的學都有很大的影響。實踐證明，要真正提高體育教學水平，增強學生身體、心理等多方面素質，體育教學就應當與周圍的教學環境緊密結合，讓教師和學生同處于一個和諧的教學環境中。因此，優化體育教學環境，不僅有利于新課標的實施、也有利于提高教學質量、有利于促進學生和諧健康的發展。身為一名體育教師，自己做到的卻遠遠不夠。為此，讓我們一起努力吧，通過優化體育教學環境，努力實現“為了每一位學生發展”的教學目的。

（江蘇省鹽城市第一小學教育集團實小校區）