利用計算機教學提高學生整體素質

摘 要：計算機教學能充分開發學生智力，發展各種能力，促進學生智力的發展；計算機教學在培養學生智力因素的同時，還能加強學生非智力因素的培養。

關鍵詞：計算機教學；整體素質；課堂教學

數學學科具有很強的邏輯性和抽象性，在素質教育中發揮著不可替代的作用。在數學教學中不僅要充分發展學生的智力，同時對學生非智力因素也要加以培養，使二者互相促進。計算機手段的恰當運用，可以起到其他教學手段無法替代的作用。

一、利用計算機教學培養智力因素，促進學生智能的發展

數學教學中計算機手段與學具的普遍應用、直觀演示與歸納總結緊密結合。既調動多種感官協調配合，又使學生從形象思維到抽象思維過渡，減少知識間遷移的難度，使學生思維得到訓練和發展。例如，在學習排列組合的概念之前，我們對學生可以問這樣的問題：在我們全班48名同學中選出3個學生分別要擔任物理、數學兩科的學科代表，大家看有幾種選法？學生用已學到的知識無法解決時，就有可能會帶著強烈的欲望去學習。在實際教學中充分利用計算機教學手段，利用投影直觀鮮明的特點，使學生的耳、腦、口、眼、手多種感官密切配合，這在無形中就提高了學生主動學習的積極性，在生動活潑的樂趣中學習知識，提高教學效果。

運用計算機手段能夠培養學生具有高度確定的、前后一貫的、有條理有根據的思維能力。數學學科具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性的特點，這為培養學生思維能力提供了先決條件。數學學科對學生思維訓練具有定向性和發散性。比如我們在教函數的增減性這一課時，課題目標是顯然的，那么我們如何判斷在各象限內函數的增減性？于是要求對這一理由進行解釋。可是學生對其中的原因可能還不知道，由此會產生“望梅興嘆”的感覺，表面上看起來比較容易，但又不知道怎樣去解決而會產生矛盾心理。然后讓學生帶著這樣的心態去求知，教師就教材的目標去要求，讓學生主動參與動手實驗、畫圖。在課堂教學中，多留時間讓學生去思考，培養學生積極的創新意識，培養學生學好這門科學的好奇心。要積極主動地運用好奇心，才能使學生多動腦、勤鉆研，認真思考學習。接著，教師利用多媒體這一教學手段，進一步演示說明，使學生能夠對所學知識舉一反三，觸類旁通，既體現了思維訓練的前后一貫性，又使學生思維的敏捷性和靈活性得到提升鍛煉。

二、利用多媒體輔助教學來培養學生的非智力因素

興趣是學生愛學習的動機之一，是開發非智力因素的原動力。初中學生從小學的以具體形象思維為主轉變到以抽象思維為主，對抽象枯燥的大量計算易厭倦，從而影響教學效果。而教具學具的普遍采用，多種教學手段的應用，特別是采用計算機教學手段，能夠極大地發揮課堂教學藝術，使課堂氣氛愉快輕松，從而有興趣學習，獲得樂趣，再得到志趣，充分調動了學生學習新知識的興趣和主動意識。而要讓同學對數學的學習興趣有所提高，教師要在課前備好課，全面領會教學思路，還要備好學生，充分做好學生的思想工作。要充分挖掘學生自主學習的巨大潛能，要使他們全面認識自己，相信自己。新課標改革的要求是：要讓學生自主學習，要成為學習的主人，全面提高自己的獨立思考問題和解決問題的能力。只有懂得了如何去學習，才能在競爭激烈的社會上立足并發展。但是，對學生的思想教育工作是要日積月累，長期教育而去改變的。要讓學生在平時的教學過程中去感受、體會知識的同時，對學習產生濃厚的興趣。興趣是最好的老師。明確的目的是激發學生學習興趣和動機的前提，有此興趣就能使學生產生強烈的求知欲望。要達到提高課堂教學效果的作用，就要求教師要積極主動地去調動學生的積極性。

三、利用計算機輔助教學手段，促進學生整體素質的全面提高

采用先進的計算機多媒體教學，使學生的學習環境發生變化，思維空間變得更加廣闊。學生在發展智力、喜歡學習的同時，能夠在課堂上養成良好的意志品質、心理素質，形成競爭意識，促進了學生整體素質的全面提高。

四、利用計算機輔助教學手段，創設和諧的課堂氛圍和輕松愉悅的學習環境

和諧的課堂氛圍與輕松愉快的學習環境是相輔相成的，同時也是激活學生的學習積極性和提升素質的一個重要手段。和諧的課堂更是優化教育教學的一個重要支柱。那么，如何營造和諧的課堂氛圍呢？本人認為，教師要在情感上做學生的模范，要積極主動地去帶動學生，教師情感上的模范作用起著潛移默化的激勵作用。在平時的課堂教學中，持有科學的、嚴謹的和認真的態度，同時要投入極大的熱情去感化學生。充分利用多媒體資源去長期感染學生，讓學生逐步對平時的學習產生濃厚的興趣，從而喜愛上學習。對待學生的學習，平時要多關心。用愛去教育，讓愛的情感轉化為學習的積極動力，由此激發學生的學習興趣和學習主動性，并有效推動學生的學習。在課堂學習氛圍的創設中，還應該留給學生自主合作交流的機會，師生間的合作交流、學生之間的探究合作，對整個課堂的學習起著關鍵性的作用。對學生的學習，不僅在課堂上有所要求，還要對學生的課外學習資料的收集與整理等方面做出要求，以便擴大學生學習的知識面和求知欲望。

總之，多媒體輔助教學手段在數學課教學中的應用，加強了對學生觀察力、記憶力、思維力、理解力、想象力、創造力和自我約束能力的培養，使智力因素得以發展。同時注重意志品質、心理素質、學習習慣等非智力因素的結合，還可以使課堂教學規范化、多樣化、系列化，優化課堂教學，提高課堂教學效率，使學生整體素質大幅度提高，把學生培養成為適應現代社會要求的人才。

（甘肅省通渭縣平襄鎮徐川中學）