創(chuàng)新人才培養(yǎng)何處著手

經(jīng)過多年努力，我國已經(jīng)從人才匱乏的國家發(fā)展為人力資源大國，然而與世界先進水平相比尚有較大差距，而且知識創(chuàng)新人才的不足，導致我國的國際競爭力還不夠強。如何實現(xiàn)從人力資源大國向人力資源強國的轉(zhuǎn)變呢？歐美國家的人力資源建設(shè)做法值得我們借鑒。

倡導學生個性教育。溫家寶總理在看望著名科學家錢學森時，錢老曾說：“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個重要原因是大學沒有能夠按照培養(yǎng)科學技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學。”有專家認為，我國的小學教育是“聽話教育”，中學教育是“應試教育”，大學教育是“知識教育”，而唯獨缺乏能力教育和個性化教育。相比之下，美國的教育更重視培養(yǎng)學生的獨立創(chuàng)造力，在世界600多位諾貝爾獎獲得者中，美國占了40%左右。可見，學校和教師必須將單一繼承型、技能型、守成型的教學模式，轉(zhuǎn)變?yōu)殚_拓型、發(fā)展型、創(chuàng)造型的模式。教師應該幫助學生學習敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、敢于探索的精神，不斷激發(fā)學生的想象力、好奇心和求知欲。

營建創(chuàng)新學術(shù)環(huán)境。大學教育和研究生教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)。大學里高新技術(shù)的產(chǎn)生和創(chuàng)新型人才的成長呈正效循環(huán)，全世界70％的科學論文出自大學、75％的諾貝爾獎由大學教授獲得即證明了這一點。美國大學把本科生研究計劃作為一種必要的人才培養(yǎng)制度，并設(shè)有表彰優(yōu)秀成果的獎勵制度，因而大多數(shù)成果具有較高的學術(shù)價值。我國高校的科研創(chuàng)新也應當從本科生抓起，為一些求知欲強的學生提供一些科學研究訓練、素質(zhì)拓展教育和專業(yè)深化教育。

健全激勵保障機制。目前我國的人才結(jié)構(gòu)不盡合理，簡單勞動力過剩，高新技術(shù)人才不足。歐洲發(fā)達國家非常重視教育培訓的作用，英國實施了龐大的“終身學習”計劃，瑞典建立了“回歸教育”制度，實施教育休假法、成人特別津貼制度、職業(yè)資格培訓等。為滿足我國多元化的人才需求，應強化人才終身教育機制，建立網(wǎng)絡(luò)化、開放式、自主性的繼續(xù)教育體系，開展新知識、新技術(shù)、新方法的培訓，推動企業(yè)、高校、科研院所之間的人才培養(yǎng)合作。為了促進各方面人才的創(chuàng)新動力，我國還需持續(xù)完善創(chuàng)新型人才成長發(fā)展的激勵制度，提供相關(guān)的環(huán)境、資金和政策支持。

吸納引進優(yōu)秀人才。冷戰(zhàn)結(jié)束以來，發(fā)達國家都設(shè)立了技術(shù)移民制度，目前美國是吸收國外知識精英最多的國家。此外，發(fā)達國家的研發(fā)中心紛紛向國外轉(zhuǎn)移，跨國公司不僅充當了“人才獵頭”的角色，也是實現(xiàn)人力資源配置全球化的橋梁。發(fā)達國家已從對廉價勞動力的爭奪轉(zhuǎn)向?qū)Ω呒壢瞬诺耐诰蚝蜖帄Z，其爭奪的目標甚至從大學生向高中生轉(zhuǎn)移，歐美國家均設(shè)立了諸多獎學金來吸引外國的優(yōu)秀學生，理工科中的外國留學生比例不斷上升。面對發(fā)達國家的挑戰(zhàn)，我們必須出臺應對措施。

人才是一個民族和國家最寶貴的財富。面對國際人才競爭激烈的局面，我們必須制定有效的人才策略，促進高水平創(chuàng)新人才隊伍的建設(shè)和發(fā)展，為現(xiàn)代化建設(shè)提供強有力的人才保證和智力支撐。