以經典活動提升學生積極心理品質

我們發現，當前學生對心理健康教育的認知普遍消極，家長對孩子的心理發展狀態不了解，學生、家長、學校三方在心理健康教育上都存在這樣或那樣的認知誤區。由此，學校心理健康中心和家校共育中心合作，圍繞積極心理品質的六大維度開展了通過八大經典德育活動提升小學生積極心理品質的實踐探索。

1. 積極心理健康教育理念下的校本探索

積極心理學理論認為，積極心理品質包括智慧、勇氣、仁愛、公正、節制、超越6個維度，其中“智慧”分為創造力、熱愛學習、好奇心、開放思維、洞察力5個子維度，“勇氣”分為真誠、勇敢、堅持、熱情活力4個子維度，“仁愛”分為愛、善良、社交智力3個子維度，“公正”分為領導力、團隊精神、公平3個子維度，“節制”分為寬容、謙虛、審慎、自制4個子維度，“超越”分為審美、感恩、幽默、樂觀、信念信仰5個子維度。

我們認為，積極心理健康教育從心理問題的預防和心理健康發展的角度為學生打開了一扇嶄新的大門，它告訴我們，心理健康教育并不僅僅是要發現“學生的問題”或“問題學生”，更重要的是挖掘學生的優勢和潛能，培養學生的積極人格。為此，學校根據不同年段學生的特點，創設學生、家長、學校三方共同參與的互動活動，目的是為了促進學生的發展，其主題、內容、形式和時間相對固定，具體操作上則要依次遞進，層層深入。

依據積極心理品質的分類，結合不同學段學生心理特點及其心理發展客觀規律，我們針對八大經典德育活動進行了校本化和序列化實踐，設置了相對固定并且符合兒童成長邏輯順序的八大經典德育活動的內容序列，讓各年段活動都有明確的積極心理品質培養目標。于是，一年級的新生報到儀式、家長學校開學典禮及新生入隊儀式，二年級的學科課堂開放活動，三年級的成長記錄及親子運動會，四年級的兒童閱讀推廣活動，五年級的親子溝通系列活動以及六年級的畢業典禮，共同構成八大經典德育活動。

2. 八大經典德育活動的實施

片段一：養好習慣，成就一生—學科課堂開放（二年級）

活動中，我們邀請家長走進課堂、感受課堂、了解課堂，全面了解孩子在校的學習生活情況；邀請家長體驗教師的教育教學行為與方法，在課堂中感受學生養成良好學習習慣的重要性，并在課后與心理老師就“養好習慣，成就一生”話題進行交流。一位家長在活動后有感而發：“小朋友邊讀邊用小手比劃著音節，有條不紊地依次站起來朗讀自己收集的好詞……如此井然有序的早讀過程，竟然全然沒有老師參與。”這便是學生自制、審慎的心理品質的力量。

片段二：享受童年，快樂學習—成長記錄片（三年級）

三年級的小學生個性差異逐漸加大，處于這個階段的兒童，只有在接受別人的評價中才能發現自身的價值。自學生一年級開始，我們便以拍攝紀錄片的方式記錄著孩子學習生活的一點一滴，活動中，我們將這些珍貴的片段逐一播放，讓孩子認識、了解自己的成長經歷，體驗成長的樂趣，片中教師的諄諄教誨和家長的關懷呵護也讓學生體會到了“愛與被愛”的快樂。

片段三：閱讀經典，潤澤童年—兒童閱讀推廣（四年級）

四年級學生正處于由口頭言語向書面言語過渡的階段，該活動選擇繪本閱讀教學，跨學科綜合備課，通過語文繪本閱讀課、美術繪本課等形式來激發學生的好奇心、開放思維等積極心理品質。家長們紛紛在學校網站上留下感言：“我領略了繪本閱讀的巧妙，學會了如何指導孩子進行閱讀的方式方法，與孩子一起閱讀，一起調動思維智慧是一種樂趣。”

3. 八大經典德育活動的實施效果

激發了仁愛心 每一次“真情相約，約定幸福”活動，都會給學生、家長、教師帶來深深的震撼，仁愛、寬容等優秀品質就像種子一樣播撒到了學生的心中。

發揮了智慧能 我們通過抽樣調查發現，孩子平均每天的閱讀時間約為40分鐘，每月的閱讀量達到人均16萬字。活動為孩子的學習開辟了新途徑，比如在閱讀經典活動后，學生逐漸養成了良好的閱讀習慣，對知識充滿著好奇心和求知欲。

強化了公正感 家長和教師共擔教育責任，家長從自己的專業出發盡顯其能，學生享受共同的優質教育資源，體現了教育的公平性，一次次活動讓孩子的綜合素質得以提升。

養成了自主性 學生參與班級管理、學校管理的主動意識得到提高。僅2012年下學期，學生主動發現的學校亟待解決的問題就達14個，為了解決問題，大家主動提出“不買零食、及早回家”“校園安全”等倡議。這無疑體現著學生的道德自律和高度的責任感。

活動開展的過程中，不僅是孩子收獲了成長，家長和教師也從中獲益良多。八大經典德育活動為家校合作提供了紐帶，三方參與的德育活動，讓家長主動介入孩子的教育，改變自己的教育方法，真正懂得了如何愛孩子、尊重孩子。不僅如此，八大經典德育活動還幫助教師獲得了專業發展，教師們從內在的積淀到外在的形象，從專業技術水平到道德素養，都發生著質的變化，對教育教學的熱情和職業幸福指數也越來越高，職業倦怠感逐漸減弱。

我們深知，現階段的探索只是開始，如何讓八大經典德育活動與小學生積極心理品質的提升更加深入地融合，如何更深刻地凸顯積極心理健康教育的課程意義，將是我們未來探索的方向。

責任編輯/苗 培