為了每一個(gè)孩子的夢(mèng)想

如果有人問(wèn)：“金沙小學(xué)最耐人尋味的是什么？”我們說(shuō)，是學(xué)校的精氣神，是古蜀文明的傳承發(fā)揚(yáng)所帶來(lái)的開(kāi)放與大氣，是踐行教育理想的勇氣和力量。

如果有人再問(wèn)：“金沙小學(xué)最令人欣賞的是什么？”我們說(shuō)，是學(xué)校的文化，是師生在文化浸潤(rùn)中內(nèi)化形成的價(jià)值追求，是永不放棄的夢(mèng)想與創(chuàng)造。

如果有人還問(wèn)：“金沙小學(xué)最使人驕傲的是什么？”我們說(shuō)，是學(xué)校的生命力，是那些鮮明的特色、鮮活的生命，是那蓬勃發(fā)展的生機(jī)，是能觸摸到的美麗未來(lái)。

以文化的力量潤(rùn)澤心靈

氛圍育心、文化養(yǎng)德。金沙小學(xué)是幸運(yùn)的，三千年古蜀先民留下了太多寶貴的文化遺產(chǎn)，厚重的歷史積淀為學(xué)校文化提供了豐富的養(yǎng)分，而獨(dú)特濃郁的學(xué)校文化又潤(rùn)澤著每一顆心靈。

在金沙，一樹(shù)一花、一墻一室、一言一語(yǔ)，都體現(xiàn)著教育的引導(dǎo)和熏陶。夢(mèng)想大道上的小腳印讓孩子們懂得了成功需要腳踏實(shí)地的拼搏；心愿樹(shù)上傳遞的卡片，使孩子們明白了溝通與分享的意義；金沙農(nóng)場(chǎng)的累累碩果讓孩子們體驗(yàn)到勞動(dòng)收獲的快樂(lè)；七彩的夢(mèng)中綻放的笑臉是孩子們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想時(shí)的幸福體會(huì)。無(wú)論是在開(kāi)放式主題空間中探索求知，還是在“太陽(yáng)會(huì)所”里模擬體驗(yàn)，抑或是在智慧教室中激蕩思維……每一位孩子都能盡情地在這花園、學(xué)園、樂(lè)園、家園般的校園里享受成長(zhǎng)的快樂(lè)，體驗(yàn)生命的美好。

如果說(shuō)環(huán)境文化是學(xué)校文化的外顯，那管理文化則是學(xué)校文化的內(nèi)核。金沙小學(xué)致力于創(chuàng)新管理模式和運(yùn)行機(jī)制，構(gòu)建了開(kāi)放民主、科學(xué)高效的管理文化。為了讓家長(zhǎng)更配合學(xué)校，成立了家長(zhǎng)中心，將家庭教育的力量整合到學(xué)校教育中，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；為了讓社區(qū)群眾更理解學(xué)校，成立了校級(jí)管委會(huì)，用社區(qū)教育的力量促進(jìn)學(xué)校教育的持續(xù)發(fā)展；為了讓教師更優(yōu)秀，成立了教師中心，讓教師主動(dòng)接受多維評(píng)價(jià)，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)；為了切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，成立了學(xué)生中心，搭建學(xué)生自主管理的平臺(tái)，培養(yǎng)會(huì)關(guān)心、會(huì)負(fù)責(zé)、能管理、能創(chuàng)新、具有健全人格的人才。在這樣的管理文化影響下，孩子們學(xué)會(huì)了做人與做事，學(xué)會(huì)了合作與承擔(dān)，品格與能力都得到了很好的鍛煉與提升。

以評(píng)價(jià)的創(chuàng)新激勵(lì)成長(zhǎng)

為了讓每一個(gè)學(xué)生都獲得成功、讓每一個(gè)班級(jí)都獲得進(jìn)步、讓每一位家長(zhǎng)都獲得希望，金沙小學(xué)在學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)上下工夫，設(shè)計(jì)了“太陽(yáng)公民積分成長(zhǎng)制”，實(shí)施了“金沙幣”獎(jiǎng)勵(lì)制，推行了長(zhǎng)效加日常激勵(lì)雙結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，全方位、立體化對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)與引導(dǎo)。

“太陽(yáng)公民積分成長(zhǎng)制”按照“分階段、分層次”的原則，將德育養(yǎng)成要求進(jìn)行了分解，由精細(xì)到宏觀、由個(gè)體到社會(huì)，形成了縱向分級(jí)、橫向關(guān)聯(lián)的德育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。橫向上，把生活學(xué)習(xí)、勞動(dòng)交往、心理健康及社會(huì)服務(wù)等綜合素養(yǎng)的考核，通過(guò)閃光的足跡、耕耘的收獲、良好的表現(xiàn)三方面的積分來(lái)體現(xiàn)。縱向上，設(shè)置了“金、銀、普通”太陽(yáng)公民三級(jí)階段成長(zhǎng)目標(biāo)，力求梯度分明，循序漸進(jìn)，要求明確，便于實(shí)踐。“太陽(yáng)公民成長(zhǎng)制”還特別關(guān)注于社區(qū)實(shí)踐、社會(huì)參與，它引導(dǎo)學(xué)生從小成功走向大成功，從小進(jìn)步走向大收獲，讓學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程都處于激勵(lì)之中。同時(shí)采取學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，很好地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，將評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成教育的過(guò)程，有效提高了德育評(píng)價(jià)的效果。

創(chuàng)新的評(píng)價(jià)模式一經(jīng)推出便受到了孩子們的一致喜愛(ài)，現(xiàn)在，金沙小學(xué)的孩子們都知道遵守“太陽(yáng)公民”的規(guī)則，履行“太陽(yáng)公民”的義務(wù)，同時(shí)也享有著“太陽(yáng)公民”的權(quán)利。孩子們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中吸取著智慧，挑戰(zhàn)著困難，制造著夢(mèng)想，同時(shí)也收獲著童年的幸福與快樂(lè)。

以德育的開(kāi)放啟動(dòng)未來(lái)

全球化背景下，文化與價(jià)值觀的紛繁復(fù)雜讓學(xué)校德育面臨著更大的挑戰(zhàn)，封閉的、脫離實(shí)際的、強(qiáng)制灌輸?shù)呐f式德育模式已無(wú)以為繼。新型德育應(yīng)源于生活，融入生活，優(yōu)化生活，應(yīng)以開(kāi)放的姿態(tài)面向社會(huì)，以廣闊的視野擁抱多元文化，以認(rèn)真審慎的態(tài)度去吸收、去取舍、去創(chuàng)造。

沿襲“開(kāi)放、探究、均衡、和諧”的金沙文化特質(zhì)，金沙小學(xué)正努力成為社區(qū)文化傳承與文明輻射的中心。隨著新校區(qū)的啟動(dòng)，學(xué)校開(kāi)設(shè)了親子閱讀區(qū)、服務(wù)咨詢區(qū)、文化體驗(yàn)區(qū)、體育運(yùn)動(dòng)區(qū)等，整合社區(qū)資源定期開(kāi)展各類體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)校德育植根于社區(qū)，從中汲取能量，讓德育實(shí)踐的空間更廣闊、途徑更多元。

“金沙理財(cái)小達(dá)人”是與社區(qū)中的銀行合作開(kāi)展的一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。孩子們?cè)诨顒?dòng)中初步掌握了簡(jiǎn)單的理財(cái)技巧，體驗(yàn)到規(guī)劃與管理的重要，更懂得了勤儉、感恩與責(zé)任。

《金沙探秘》是學(xué)校與金沙博物館合作開(kāi)發(fā)的校本課程，通過(guò)每周一次的金沙探秘課，一批批小小解說(shuō)員、小小考古家迅速成長(zhǎng)起來(lái)，孩子們對(duì)金沙文明、對(duì)社區(qū)歷史有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感和自豪感與日俱增。

“社區(qū)學(xué)習(xí)小組”是學(xué)校實(shí)現(xiàn)均衡教育的新舉措，社區(qū)內(nèi)不同層次、不同特長(zhǎng)、不同性格的學(xué)生組合在一起，共同學(xué)習(xí)與活動(dòng)，互幫互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短，不僅讓孩子們學(xué)會(huì)了合作交流，也為家庭拓展了交往空間，融洽了鄰里關(guān)系。

“教育一個(gè)學(xué)生，影響一個(gè)家庭，帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)。”行走于開(kāi)放式德育之路，相信美麗人生、美滿家庭和完美社區(qū)將會(huì)是最美的前方。

“啟迪智慧、點(diǎn)亮夢(mèng)想、傳承文明、發(fā)現(xiàn)未來(lái)”是我們的教育責(zé)任；為每一個(gè)孩子提供適合的教育，讓每一顆心靈充滿陽(yáng)光，讓每一朵夢(mèng)想之花幸福綻放，是我們的教育追求。理想在心中，希望在遠(yuǎn)方，我們?cè)诼飞稀榱藫磹?ài)的孩子們，前行！

責(zé)任編輯/陳燕燕