探究式教學法在物業管理教學中的應用

張婷 陳龍乾

摘 要：文章針對物業管理課程實踐性、實用性的特點，試圖將探究式教學法運用實際教學中，并分析了探究式教學法的作用，探討了案例教學法的實施應用的具體過程，得出探究式教學可以調動學生學習的主動性和積極性，能夠取得較好的教學效果。

關鍵詞：物業管理；探究式教學法；應用

中圖分類號：G424.1

文獻標識碼：A

一、探究式教學法的作用

探究式教學就是為學生提供一個真實的問題情境，運用探究的方法進行學習。通過探究問題的提出、解決和觀點的形成過程，學生從中真正了解科學知識的本質、受到科學方法的教育，形成理性批判的科學態度與科學精神，這是一種融知識傳授、能力培養和素質提高為一體的教育模式。

1.調動了學生的學習積極性和主動性

在課堂教學中，教師讓學生參與到教學中，設計各種開放性的教學模塊，從傳統的教師講課本，學生記筆記，到學生作為課堂的主導者，自己進行各種角色扮演，研讀熱點難點問題，發揮了其主觀能動性。

2.開拓了學生的學習視野，提高了解決實際問題的能力

在物業管理探究式教學中，教師講解基本的理論和方法，學生通過基本知識的學習，結合當前物業管理社會難點、熱點，進行探究教學模式的設計、開展。

3.督促教師不斷提高自己教學科研能力

隨著學生對問題探究進一步深入，研究能力進一步加強，在實踐中提出很多新問題，這些新問題督促教師不斷提高教學、科研能力。

二、探究式教學法的步驟

1.建立探究式教學問題庫

教師和學生既是探究式教學問題庫的建設者，又是使用者。教師根據物業管理課程和現實聯系，建立最初的問題庫，在后續的教學過程中，師生共同合作增加其內容，拓展與教材相關的課外探究資料和探究活動方案。

物業管理教學內容涉及物業管理招標與投標、早期介入、接管驗收、業主入住、裝修管理、房屋管理、物業環境管理、物業綜合經營、物業管理企業、物業管理糾紛等。根據物業管理教學大綱的要求，我們整理出教學重點和難點，結合目前物業管理發展現狀，將探究式教學的專題確定六個方面：①我國物業管理發展現狀分析；②物權法與物業管理；③物業管理企業品牌打造；④物業管理案例辨析；⑤收益性商業物業管理、寫字樓物業管理；⑥住宅物業管理信息化、社區化、智能化實現途徑等。

2.探究式教學的課前準備階段

在課堂講授到一定階段，教師提出和目前教學相關聯的探究式問題，學生根據教師提出的問題，課后通過網絡、書籍、雜志等渠道搜集資料，分組準備、分析、提煉，并且制作PPT，為課上探究式教學做準備。這個環節需要教師事先對PPT制作的格式和內容提出要求，在格式方面，要求學生做到背景明亮、字體適中、顏色沉穩、圖片美觀；在內容方面，要求學生做到重點突出、條理分明、語言簡練。

3.探究式教學的課上教學階段

在課上，教師給出特定的時間（每次1～2個學時），學生按照分組的順序（每5人一組，班級40人分為8組），在課堂上進行相關熱點、難點問題的討論，將各自的觀點闡述清楚，并進行辨析。每組闡述觀點時間是5分鐘，答疑或者提問5分鐘，各組進行自由辨析是20分鐘，形成一個或者幾個大家都達成共識的觀點5分鐘。最后，教師對學生的觀點進行點評，并將這些結論與書本理論知識相結合，使得理論與實際相結合。

4.成績評定

為了督促學生學習，我們建立了學生成績評定的10分制。其中包括PPT制作（2分）、演講（2分）、答疑或提問（2分）、自由辯論（2分）、作業（2分），按照課程成績的20%計入到課程期末成績。通過成績評定，使教學過程進入一種規范有序的管理模式。

三、結語

物業管理探究式教學在培養學生文獻閱讀能力、自學能力、演講交流能力以及團隊合作精神等方面進行了有益的嘗試。在探究式教學中積累的一些教學素材和實踐經驗，還可促進基礎理論課程的教學，使更多的學生受益，更好地調動了學生學習的主動性和積極性。

參考文獻：

[1]文 良.辯論式教學方法在西方經濟學課程實踐教學中的應用[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2012（9）：109-111.

[2]李大勇.探究式教學模式在《經濟地理學》教學中應用[J].赤峰學院學報（自然科學版），2012（3）：224-226.