多媒體技術在初中生物實驗教學中的運用

在初中生物教學中，實驗課既是重要的組成部分，又是幫助學生獲取知識、掌握技能的重要的手段?；诖耍疚闹荚诮Y合教學案例，從四方面探討多媒體技術在初中生物實驗教學中的運用。

一、多媒體技術有利于較好地完成教學任務

在初中生物實驗教學中運用多媒體技術能激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。興趣是學生主動學習、積極探索的內在動力。在初中生物實驗教學中運用多媒體技術，可集聲、光、形、色于一體，呈現直觀的形象，作用于學生的感官，具有新穎、生動的特點，從而使教學過程充滿生機和活力，最終較好地完成教學任務。

例如在教學“血液循環”這一內容時，教師可通過3D動畫的形式將“血液循環”的整個過程呈現在屏幕上，并配上心臟跳動和血液流動的聲音。通過3D動畫的形式教學“血液循環”這一內容，易于調動學生學習的積極性，使學生的注意力集中，并產生主動學習的愿望。同時，教師可通過遙控器控制3D動畫播放的過程，既可通過正常速度在屏幕上呈現“血液循環”的過程，又可通過慢鏡頭在屏幕上呈現“血液循環”的過程，旨在恰到好處地控制課堂節奏，幫助學生細致觀察、認真思考，并引導學生獨立且創造性地完成學習任務。

又如在教學“生物進化”這一內容時，教師同樣采用多媒體技術，通過動畫的形式模擬爬行動物進化成鳥類的整個過程。就這樣，學生對爬行動物向鳥類進化的整個過程有了感性認識，并對探究這一發展過程的內在原因產生濃厚的興趣，最終有助于學生理解和掌握所學的生物知識。

二、多媒體技術有利于培養學生的實驗能力

將多媒體技術引入初中生物實驗教學，對有效培養學生的實驗能力具有重要意義。生物學是一門以觀察和實驗為基礎的學科，實驗是生物教學的重要組成部分，學生通過做實驗可熟悉各種實驗儀器的使用方法，并獲得感性認識，這有利于培養學生進行科學研究的興趣，有利于學生對所學知識把握重點、突破難點，最終有效提高生物教學的質量。然而，有些實驗由于條件所限很難進行實際操作，有些實驗學生很容易忘記或混淆，還有些實驗較難重復進行。因此，利用多媒體課件模擬實驗的操作過程成為生物實驗教學的重要手段。

在初中生物實驗教學中，有一部分非常重要的實驗內容，即對某些脊椎動物的活體解剖實驗。例如家鴿解剖實驗、青蛙坐骨神經——腓腸肌收縮的演示實驗和反射實驗等。但隨著社會的發展，人們的動物保護意識日益增強，動物的活體解剖實驗漸漸與時代精神相悖。在這種背景下，運用多媒體技術在生物實驗教學中模擬或演示動物的活體解剖實驗具有重要意義。它既讓學生真切、生動地了解實驗的整個過程，直觀地觀察實驗現象，又避免對動物的傷害，增強學生的環保意識。將多媒體技術引入動物解剖實驗，有利于學生掌握科學的觀察方法，增強學生的環保意識，最終較好地完成初中生物實驗教學的重要內容。

三、多媒體技術有利于突破課堂教學的重點和難點

在初中生物實驗教學中，由于學生年齡較小，認識能力和思維能力有限，運用抽象思維的能力較弱，因此難以理解教學過程中的重點和難點。恰當運用多媒體技術，通過對學生感官的直接刺激，能較好地幫助學生突破教學過程中的重點和難點。

例如在教學“受精卵的形成過程”這一內容時，教師可通過多媒體課件展示受精卵形成的整個過程（精子進入卵細胞——兩者結合形成受精卵——數次細胞分裂形成胚泡——進入子宮著床），從而使抽象的教學內容變得形象、生動，易于學生理解和掌握。

又如有關“脊椎動物”的五個觀察實驗都需要學生親自操作。然而，由于生物體在解剖時會有體液流溢的現象，以致內部一些器官系統可能難以查找、辨認；同時，在實驗操作過程中，如果實驗方法不當，那么有可能造成某些器官的破損或易位。此時，如果將多媒體技術引入生物實驗教學，將生物體的解剖過程和生物體內部結構中的器官系統在屏幕上清晰、準確地呈現，那么學生就能直觀地觀察實驗現象，避免實驗不到位造成的缺憾，達到突破實驗重點和難點的目的。

四、多媒體技術有利于學生開展“自主學習”

“自主學習”是指學生在課堂上通過教師的科學指導，圍繞教師確定的學習目標，自主選擇學習方法，自我監控學習過程，自主評價學習結果，實現自主性發展的教學實踐活動。將多媒體技術引入生物實驗教學，可通過各種生物實驗教學信息，抓住學生的注意力，調動學生學習的積極性，激發學生學習的興趣，使學生在和諧、輕松的學習氣氛中獲取知識、掌握技能。

例如在教學“用藥和急救”這一內容時，教師的教學步驟大致可分為四步。其一，教師可利用多媒體課件與學生“自主學習”相結合的方法，引導學生掌握“用藥和急救”的基本概念，初步構建有關“用藥和急救”的知識體系。其二，圍繞“用藥和急救”的學習內容，教師遵循由淺入深的原則設計一些問題，讓學生開展“自主學習”。其三，教師讓學生針對感興趣的問題進行討論，引導學生表達個人的獨到見解，并在評價的基礎上歸納與提升。最后，根據課堂中獲取的反饋信息，隨時對學生進行簡單的檢測、查漏和補缺。就這樣，學生積極參與學習、靈活思考問題，學生的“自主學習”落到實處。

在生物實驗教學中，多媒體技術既具有重要意義，又居于從屬地位。因此，多媒體技術可作為生物實驗教學的補充和延伸，但不能完全代替生物實驗操作。只有在實踐中不斷研究和探索多媒體技術輔助生物實驗教學的方法和技巧，才能使這一現代教育技術顯示出強大的生命力，在素質教育改革的歷史長河中發揮最大效能。

（作者單位：山東省平度市萬家鎮萬家中學）

（責任編輯：梁金）