增強學生主體參與，提高語文課堂效率

在高中語文課堂教學中，教師的重要任務之一是調動學生的主觀能動性，讓學生真正成為課堂的主人，積極參與課堂教學活動，進而激發學生的創造力，培養學生獨立思考的能力，最終提高語文課堂的教學效率。為此，教師應努力實施三個策略。

一、精彩導入，激發學生的參與熱情

在高中語文課堂教學中，為了激發學生的參與熱情，教師應做到：真正觸動學生的情感，引發學生的思考，啟迪學生的智慧，使學生對語文學習產生興趣。為了實現這一目標，精彩的導入是一個比較有效的策略。導入的方式多種多樣：可通過與作者有關的小故事導入，也可通過一首歌曲或一些圖畫抑或一個值得討論的問題導入。只有導入恰到好處，才能達到激發學生的學習興趣，促使學生積極參與教學活動的目的。

例如在教學《文赤壁》一課時，我精心設計了導入環節——主要以文武赤壁之說激發學生的學習興趣，促使學生參與到語文教學活動中。其一，大部分學生知道《三國演義》中赤壁之戰的發生地——所謂的“武赤壁”，但對“文赤壁”了解不多，以此為契機，我介紹了蘇軾的生平及他與赤壁的關系。從學生專注的眼神中，我看出他們對蘇軾的敬仰之情。在導入環節之后的課文分析環節，學生認識了仕途失意、寄情山水、寫下兩篇《赤壁賦》（《前赤壁賦》和《后赤壁賦》）的北宋文豪蘇軾，在其文學事業成就之時，也成就了“文赤壁”之說。在這堂語文課上，學生始終保持著高漲的熱情。

又如在教學《詩經·蒹葭》一課時，我以鄧麗君演唱的歌曲《在水一方》作為新課的導入——讓學生談談聽完這首歌之后的感受與聯想。有的學生認為，從鄧麗君甜美溫柔的聲音里能感受到一個女子的溫柔多情；有的學生認為，那不一定是個溫柔多情的女子，也可能是個幽怨無奈的、單相思的男人。當我說到這首歌改自《詩經·蒹葭》時，許多學生迫不及待地打開課本，饒有興趣地讀起來。在導入環節之后，我們在輕松、愜意的課堂氣氛中具體探討詩歌的內涵，學生發言積極、踴躍。

精彩的導入可讓學生了解作者的人生遭際，使學生體會作者的情感，領悟作者的意圖。在高中語文課堂教學中，只有將文學作品還原為情感體驗，才能使學生有更真切的感悟。在將文學作品還原為情感體驗的過程中，需要學生帶著情感參與進來。那么，如何使學生帶著情感參與進來呢？這需要教師激發學生的情感。而精彩的導入恰好實現了這一目的——既調動學生參與的積極性，又重視學生人文情懷的培養。

二、巧設問題，調控學生的參與過程

在高中語文課堂教學中，學生的主體參與程度與教師的提問方式和提問技巧密切相關。因此，在設計課堂提問互動環節時，教師應注意三點。

1.由淺入深，分層設計

在高中語文課堂教學中，教師設計課堂問題時應遵循“由淺入深，分層設計”的原則。其意義在于：既體現循序漸進的教學過程，又兼顧不同基礎、不同能力的學生，最終讓每個學生都有展示自我的機會。特別是當基礎較薄弱的學生回答問題出現錯誤時，教師不要簡單否定，而要抓住時機巧妙引導，使他們獲得進步，有所提升。

2.鼓勵提問，解決疑難

在高中語文課堂教學中，教師應鼓勵并創造條件讓學生參與提問。其意義在于：讓學生有提問的興趣和給學生提問的機會，既是了解學生疑難點的最佳方法，又是發揮學生主觀能動性的重要途徑。例如在分析文言文的過程中，我要求學生組成若干學習小組，每個學習小組根據文章內容提出兩個比較難于理解或比較有趣的問題，然后請其他小組的成員回答，回答完畢，我進行相應的補充、總結和點評。這樣既能有針對性地解決疑難、突出重點，又使學生的主體作用得到充分發揮。

3.靈活提問，平等對話

在高中語文課堂教學中，教師應創造靈活多樣的提問方式，既讓學生積極主動地揣摩、質疑和思考，又使學生感到師生之間的關系是一種平等的對話關系，即教師的授課可幫助學生解決疑難，學生的思考也能幫助教師解決疑難，從而提高學生學習的積極性和主動性，最終增強學生的成就感。

三、勤于訓練，增強學生的參與效果

在高中語文課堂教學中，勤于開展課堂訓練有利于提高學生的主體參與程度，即不僅引發學生的思考，更培養學生的語文運用與創新能力。

例如在教學《談生命》一課時，我設置了仿寫環節。我使用PPT課件在屏幕上展示有關沙漠、蒲公英和千手觀音的圖片，要求學生為這些圖片配上句子，以表達個人對生命的感悟。很多學生紛紛舉手發言，表達自己的想法，其視角之新穎、感悟之獨到，讓我印象深刻。

在高中語文課堂教學中，教師要以靈活多變的方法，充分調動學生參與的積極性，讓學生在課堂教學中展開思維的翅膀，增強學生主體的參與程度，提高學生的語文素養和自主學習的能力，最終有效提升語文課堂的教學效率。