愛的風雨橋

在我國西南有個少數民族叫侗族，侗族的建筑藝術高超精妙，風雨橋就是他們最具特色的建筑之一。鼓樓式的風雨橋建在較寬的河面上。在大橋長廊之上，橋亭檐角飛揚，十分美麗壯觀。橋身全用杉木橫穿直套，孔眼相接而不用鐵釘聯結，結構精密，別具一格。

風雨橋精密的結構讓我聯想到我們的教育。其實，教師與學生的溝通、教師與家長的溝通就應如這結構精密的風雨橋。

教師與學生的溝通

在我教的學生中，總有一些比較特殊。其實，特殊的學生更需要教師的耐心與恒心。

幾年前，我以副班主任的身份帶過一個班。學生小雨就是個特殊的學生。雖然他學習還不錯，但因為嚴重違紀，受到學校的嚴肅處理。那天，我好心勸他兩句，可他當著父母的面對我破口大罵。雖然我當時很生氣，但為了學生，我沒有計較，并采用冷處理的方式。后來，他父母多次跟我道歉，他本人也不止一次向我道歉。但有一天午餐時，小雨把阿超的本子扔到水桶里。沒人知道是為什么。見狀，我先默默地把阿超的本子撈出來，再去辦公室給阿超拿來一個新的作業本。午餐后，我把小雨請到我的辦公室。我沒有馬上批評他，而是先請他喝咖啡。于是，他很意外地望著我。我問他：“你氣消了？”他說：“嗯。”我再問：“你除了把小雨的本子扔到水桶里，還可以怎么做呢？”他低下頭。我依然沒有批評他，而是慢慢給他講道理。我想，這次他應該是聽進去了。此后，我再也沒有看到他大發雷霆，更沒有聽說他做了什么過分的事。畢業時，小雨和阿超已經成了好朋友。

是的，我要對可愛的學生說：沒有什么過不去的事。有問題找老師，咱們一起想辦法解決問題。你在風雨橋的那一端，老師在風雨橋的這一端，走過這座風雨橋，我們心心相通。

教師與家長的溝通

家庭是我們的避風港，父母對孩子充滿無限的愛。在這種情況下，如果父母溺愛子女，那么自然造成不良后果。

我班學生小豪的母親是位在讀博士生，平時下午放學后小豪就在學校的托管班寫作業，到了晚上，母親才來接小豪。就這樣，母親覺得平日里對孩子有虧欠，就對孩子比較溺愛。

接班時，我就感覺小豪總是沉浸在自己的世界里。他不僅跟不上班級的進度，更常常因為玩自己感興趣的東西而忘了寫作業。對此，我沒有批評他，而是看著他補作業。另外，我發現小豪做事時總是動作很慢。針對他的慢，我仍然沒有批評，而是采用鼓勵的方式。只要他做事時動作快一些，我就表揚他。漸漸地，這個學生有了自信心。后來，我通過飛信與小豪的母親聯系。我每天都把布置的作業和教師對學生的要求通過飛信告訴小豪的母親，這樣及時的溝通既有效地督促了學生，又使家長看到孩子的進步與教師的用心。

是的，我要對繁忙的家長說：面對孩子，不能沒有微笑，就像心靈的花園里不能沒有陽光一樣。當您忙于自己的工作時，別忘了給自己的孩子留出時間，讓孩子在家庭溫暖陽光的照耀下健康成長。而孩子的老師會在風雨橋的這一端守候著您。

（作者單位：北京市西城區白云路小學）

（責任編輯：李星辰 梁金）