櫛風(fēng)沐雨育新苗，春華秋實(shí)譜新章

在我擔(dān)任班主任工作的18年中，我學(xué)會(huì)了善待生命，感恩生活，我知道了具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感的重要性，我明白了具備一定組織管理能力的積極意義。在此，總結(jié)有關(guān)班主任工作的三個(gè)策略，以體會(huì)只有辛勤耕耘，才能獲得豐碩成果的真實(shí)含義。

一、用愛(ài)心護(hù)航——班級(jí)是我家

“愛(ài)”是班主任最美麗的語(yǔ)言。因此，我總會(huì)帶著笑容細(xì)細(xì)打量每個(gè)學(xué)生，用心愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生。

1.從習(xí)慣入手，做學(xué)生的學(xué)習(xí)助手

小學(xué)階段是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，然而學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。例如新學(xué)期開(kāi)始，總有家長(zhǎng)給學(xué)生送書(shū)、送作業(yè)，因?yàn)閷W(xué)生把書(shū)和作業(yè)落在了家里。又如教師已經(jīng)開(kāi)始講課，學(xué)生仍在找筆、找本。

為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)校每學(xué)期都要依據(jù)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行考核，為了幫助學(xué)生記憶并在行動(dòng)中落實(shí)這些規(guī)范，我將規(guī)范編成兒歌。例如“課前要預(yù)習(xí)，要點(diǎn)早知道。課上認(rèn)真聽(tīng)，練習(xí)不能少。遇到新問(wèn)題，更要勤動(dòng)腦。不懂及時(shí)問(wèn)，這個(gè)習(xí)慣好。課下勤復(fù)習(xí)，保證記得牢！”又如“小學(xué)生，要自理，學(xué)會(huì)自己管自己；書(shū)筆本，準(zhǔn)備好，萬(wàn)事俱備費(fèi)時(shí)少；勤樂(lè)學(xué)，善思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)沒(méi)煩惱；今日事，今日畢，從小習(xí)慣養(yǎng)成好……”每節(jié)課前，我都會(huì)提醒學(xué)生：“書(shū)筆本，準(zhǔn)備好。”學(xué)生高興地接下句：“萬(wàn)事俱備費(fèi)時(shí)少！”每節(jié)課后，我也不忘讓值日班長(zhǎng)提醒：“書(shū)放好，椅擺正，出門(mén)遠(yuǎn)眺視力好。”就這樣，在兒歌的陪伴中，學(xué)生養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。

2.從談話入手，做學(xué)生的知心朋友

學(xué)生在交往過(guò)程中總會(huì)有磕磕絆絆。由于班上的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，往往以自我為中心，較少為他人著想，所以，我總是時(shí)刻警惕，提防意外情況發(fā)生。

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生很少跟老師告狀，但我時(shí)常看到有些學(xué)生在抹眼淚。例如我班學(xué)生小凡經(jīng)常兩眼含淚，特別是他眼中的倔強(qiáng)讓人無(wú)法理解。中午的閱讀時(shí)間，我約他到走廊上，與他推心置腹地交談，終于了解了他內(nèi)心的想法。小凡說(shuō)：“老師，我不愿你來(lái)參與，同學(xué)會(huì)笑話我的。我的眼淚說(shuō)明我在長(zhǎng)大。”我說(shuō)：“你想讓我這樣不聞不問(wèn)嗎？”小凡說(shuō)：“老師，當(dāng)你看到我沒(méi)流淚時(shí)，就表?yè)P(yáng)我吧！”學(xué)生稚嫩的話語(yǔ)讓我充滿敬佩。

之后，我默默觀察，不再急于詢問(wèn)。當(dāng)我看到某個(gè)男生并不在意同桌的“碰撞”時(shí)，我悄悄沖他豎起大拇指。當(dāng)我看到某個(gè)女生默默撿起旁邊同學(xué)扔在地上的廢紙時(shí)，我由衷地對(duì)她點(diǎn)頭。當(dāng)課間學(xué)生聚在一起嘰嘰喳喳時(shí)，我也會(huì)很“好奇”地湊上去插幾句。就這樣，我和學(xué)生的距離漸漸縮短，心與心靠得更近。

二、用技巧放手——班級(jí)管理自治

管好一個(gè)班級(jí)，猶如搞好一個(gè)系統(tǒng)工程，需要班主任較強(qiáng)的組織管理能力。

1.班規(guī)民主制

新生入學(xué)，我便組織學(xué)生展開(kāi)討論，集思廣益，從而形成我們的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)及行之有效的班規(guī)。

雖然我是班主任，但也曾因違反班規(guī)而受到懲罰。有一次，我因?yàn)閰⒓訉W(xué)校的例會(huì)上課遲到，于是被罰擦黑板一天。總之，班規(guī)面前，人人平等。

2.干部競(jìng)爭(zhēng)制

班規(guī)形成后，我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理。第一輪小干部相當(dāng)有責(zé)任心。他們以身作則，成為其他學(xué)生的榜樣。之后，我鼓勵(lì)那些關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)同學(xué)，具有一定組織能力、開(kāi)創(chuàng)精神和奉獻(xiàn)精神的學(xué)生擔(dān)任班干部。就這樣，一支管理能力較強(qiáng)、富有責(zé)任心的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小團(tuán)隊(duì)形成了。

通過(guò)幾年的實(shí)踐，我堅(jiān)信只有努力培養(yǎng)和悉心教育班干部，然后放手讓他們開(kāi)展工作，使他們學(xué)會(huì)分工協(xié)作，班主任再根據(jù)實(shí)際情況加強(qiáng)指導(dǎo)，才能逐步樹(shù)立學(xué)生自主管理的意識(shí)。

三、用耐心等待——花兒總會(huì)開(kāi)放

1.多一些鼓勵(lì)，讓學(xué)生擁有自信

小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小所以缺乏自我約束的能力，經(jīng)常犯這樣或那樣的錯(cuò)誤。如果一味斥責(zé)，那么學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生自卑心理或抵觸情緒。

其實(shí)，我們的學(xué)生就如同一棵棵成長(zhǎng)中的小樹(shù)。他們獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，表現(xiàn)的欲望較強(qiáng)。如果學(xué)生犯了錯(cuò)誤，那么需要教師的正確引導(dǎo)；如果學(xué)生一直較好地成長(zhǎng)，那么教師不必苛求太多，不必為了一些小事而苛責(zé)學(xué)生。

另外，在教育學(xué)生的過(guò)程中，教師應(yīng)時(shí)刻尊重學(xué)生的個(gè)性，保護(hù)學(xué)生的自尊心，樹(shù)立學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

2.多一些耐心，相信學(xué)生會(huì)轉(zhuǎn)變

也許有些班主任會(huì)感嘆：教育不是萬(wàn)能的，總有教育不好的學(xué)生。每個(gè)班主任都有自己的苦衷和無(wú)奈。不過(guò)，我不愿輕易放棄。我堅(jiān)信：每個(gè)學(xué)生都是一朵待放的花，而我正靜待花開(kāi)。

例如我班學(xué)生小洋，長(zhǎng)得人高馬大卻行動(dòng)緩慢，上課搶著發(fā)言卻說(shuō)不到關(guān)鍵之處，既不接受老師的批評(píng)也不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)……每當(dāng)這時(shí)，我總是靜靜地望著他，給他說(shuō)話的機(jī)會(huì)，聽(tīng)他解釋。可他一次又一次地在我面前上演同樣的戲碼。終于有一次，當(dāng)他又說(shuō)“我寫(xiě)作業(yè)了，可我忘帶了”時(shí)，其他學(xué)生哄堂大笑。于是，我轉(zhuǎn)向其他學(xué)生很認(rèn)真地說(shuō)：“我相信小洋完成了作業(yè)，只是忘帶了。他明天一定會(huì)把作業(yè)交給我的。”

在我相信了小洋若干次之后，終于有一次，小洋很自豪地將作業(yè)交給我。拿著小洋的作業(yè)，我馬上告訴其他學(xué)生：“你們看，我說(shuō)小洋會(huì)把作業(yè)交給我的！現(xiàn)在，他真的交了！”其他學(xué)生很配合地將掌聲送給小洋。雖然此后小洋仍不能按時(shí)交作業(yè)，但每次只要他交作業(yè)，我都不忘鼓勵(lì)他。

我們不能苛求一個(gè)小學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)改掉不良習(xí)慣，成為其他學(xué)生的榜樣。我們要給學(xué)生時(shí)間，等著他慢慢成長(zhǎng)。

在18年的班主任工作中，我和學(xué)生一起成長(zhǎng)。這份快樂(lè)激勵(lì)我辛勤耕耘，期待豐收。我堅(jiān)信只有櫛風(fēng)沐雨育新苗，才能春華秋實(shí)譜新章。

（作者單位：山東省榮成市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

（責(zé)任編輯：李宗元 李星辰 梁金）