堅持“研訓”校本化，提高“和樂”德育團隊素質

德育管理是學校管理工作的首要任務，德育管理成效的高低取決于德育隊伍素質的高低。廣州市海珠區赤崗小學（以下簡稱“赤崗小學”）已擁有一支整體素質較高的德育隊伍。近幾年，基于教師鮮明而獨特的個性，基于“學校發展需要合作、和諧和傳承，學生發展需要關愛、尊重與指導”的校本實際，赤崗小學堅持“研訓”校本化，緊緊圍繞區級重點課題“和樂教育的研究”，著力進行“和樂”德育團隊的建設，力求提高“和樂”德育團隊的整體素質。

一、以“校本研訓”提高教師的道德修養

教師是傳播文明的使者。高尚的師德是教師的“靈魂”?！昂蜆贰钡男@是教師快樂工作和學生快樂成長的沃土。為了提高教師的道德修養和人文素養，赤崗小學以學校的發展為本，營造“和樂”教育倡導的文明、和諧的人際關系，追求校本“研訓”的實效。具體活動大致包括兩個。一是舉辦專題講座（例如《學師德規范，做師德標兵》《追尋快樂的自己》《教師禁語》和《做一個播種幸福的班主任》等）。二是組織教師論壇（例如《我看“范跑跑”“楊不管”現象》《如何看待新的教育環境下的家教現象》等）、開展學習討論（例如《海珠區教師行為規范》等）和進行教師座談（例如《優化制度建設，培育行為文化》等）等活動。上述兩個活動具有三個意義。一是使教師愛崗敬業，為人師表，關愛學生，樹立正確的學生觀、教學觀和質量觀，以人格影響人格，以生命影響生命，努力成為學生的良師益友。二是使教師調整心態，積極投身工作，經常采用換位思考的方式思考問題，理解和支持學生家長、同事和領導的工作。三是順應時代的要求，努力建設“和樂”德育團隊文化，盡可能追求教師工作的幸福感。目前，赤崗小學的絕大多數教師懂得了換位思考，能夠理解和支持他人工作，注重團結協作。

二、以“書香陶冶”提升教師的人文素養

教師應具備良好的人文素養，因此，教師要多讀書、讀好書，以提高專業水平和人文素養。赤崗小學把建立學習型組織作為促進教師專業發展，建設“和樂”德育團隊的重要舉措。具體而言，力求做好四項工作。一是赤崗小學鼓勵、指導教師閱讀教育專著、教育類雜志和學生喜愛的書籍。例如購買《大教學論》《教師的幸福人生與專業成長》《有一種心態叫放下（精華版）》和《品德的力量》等書籍發給教師，要求教師利用假期及課余時間認真閱讀并抒寫讀后感，同時指導學生讀好書和抒寫讀后感。二是更換學校圖書管理系統，全面開放學校的教師閱覽室和學生圖書室，完善班級圖書角的建設，鼓勵教師最大限度地使用學校的圖書資源。三是充分營造閱讀氛圍，開設教師“心靈加油站”，鼓勵教師通過書籍提升精神境界，讓讀書成為教師的生活方式。四是引導教師將閱讀書籍和自己的專業發展、教學實踐相聯系，以促進教師的專業發展，打造“和樂”的德育團隊。

三、以“交流結對”促進教師的專業成長

教師的素質直接影響教育教學的質量，決定學校的辦學水平。因此，根據學校特色發展、教師個體發展的實際，赤崗小學把加強校本“研訓”、促進教師的專業成長和提高德育團隊的素質作為學校德育管理的首要任務。

1.通過交流學習，促進班主任成長

學校的“和樂”來源于班級的“和樂”，班級的“和樂”來源于學生的自覺性、自信心和榮譽感，學生的自覺性、自信心和榮譽感來自教師對他們的關愛、信任、尊重、鼓勵和贊賞。為此，赤崗小學十分重視對班主任團隊的激勵和促進，并實施兩個有效措施。第一，赤崗小學每學期舉辦一至兩次有關班主任工作的活動，其內容包括：班級工作經驗分享、家訪工作經驗分享和班主任工作藝術交流等。在輕松、愉快的活動氛圍里，班主任敞開胸懷，暢所欲言，工作細節、感人故事呼之欲出。第二，赤崗小學每學年讓正、副班主任在教職工大會上簡要匯報工作情況，以增進彼此了解，促進彼此學習；會后，由全校教師參與投票，選拔校級優秀班主任和校級優秀副班主任，然后從校級優秀班主任中選拔1至2人參加市級優秀班主任的評選，以營造“你行我行大家都行”的互幫互助氛圍。

2.通過“結對”指導，促進青年教師成長

青年教師的成長既影響他們的專業發展，又影響學校的未來發展。近幾年，為了加強對青年教師的培養，促進青年教師的成長，赤崗小學制訂了“以自培為基地”的培訓計劃。這個計劃是以青年教師與資深教師、骨干教師和學校管理階層的教師“結對”的方式展開，并作為一項常規的管理活動嚴格落實。首先，“結對”指導活動有兩個要求。一是資深教師、骨干教師和學校管理階層的教師應對青年教師的教育、教學和班級管理等方面的工作進行全面指導，并提供有關教學方法、教學技術、教學策略和教學科研等方面的咨詢，使青年教師從自身教學中獲得反饋信息，及時進行自我分析與自我糾正。二是青年教師應積極主動地向資深教師、骨干教師和學校管理階層的教師學習，以感受教育教學的全過程，獲得成功經驗。青年教師與資深教師、骨干教師和學校管理階層的教師各展其長，互幫互學，優勢互補。其次，“結對”指導活動試圖從三方面培養青年教師：一是具備敬業愛崗、無私奉獻的精神；二是掌握教學基礎知識與技能；三是理解并踐行“厚德傳道”。最后，“結對”指導活動旨在使青年教師樹立三種意識。一是學習意識，青年教師應懂得“生命因學習而精彩，事業因學習而成功”。二是研究意識，青年教師要認真研究教材，運用教材，把教學和研究統一起來。三是發展意識，青年教師應在教育教學中不斷超越自我，一步步走向成功。

3.通過搭建平臺，促進德育骨干教師成長

赤崗小學對德育骨干教師的培養不遺余力。首先，采取“專家引領”“課題驅動”“同伴互助”和“個體自學”等方式進行校本“研訓”。赤崗小學多次邀請區、市品德中心教研組教研員來學校聽、評品德課和班會課，以幫助德育骨干教師解決教育教學、教師成長中存在的問題。其次，幫助德育骨干教師樹立新的教育教學理念。在專家的指導下，德育骨干教師的理論水平及“教科研”能力有了質的飛躍。最后，為更多優秀的德育骨干教師爭取機會、搭建平臺，積極到各兄弟學校推廣赤崗小學“‘和樂’德育”的課題研究成果。

赤崗小學堅持“研訓”校本化，引領德育教師擁有“海納百川，有容乃大”的智者胸懷，并樹立“教書育人”的遠大責任意識，不僅全面提高了德育教師的職業道德修養、教育專業技能和團隊合作意識，更建設了一支綜合素質較強的“和樂”德育團隊。

（作者單位：廣東省廣州市海珠區赤崗小學）

（責任編輯：梁金）