尋找差異性，促進(jìn)知識(shí)的遷移

編者按：“變異理論”是世界數(shù)學(xué)教學(xué)論專家、瑞典哥德堡大學(xué)教授馬飛龍基于傳統(tǒng)的遷移理論創(chuàng)設(shè)的一套教學(xué)理論，超越了傳統(tǒng)遷移理論對(duì)不同情境間的共同要素的重視，注重對(duì)所學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵屬性進(jìn)行區(qū)分，從而于具體的事例中抽象出概念。“變異理論”作為較為科學(xué)、完善的教學(xué)理論，在北京市海淀區(qū)教科所與北京師范大學(xué)課程與教學(xué)研究院合作研究的“變異教學(xué)理論與課堂實(shí)踐研究”課題的引領(lǐng)下獲得了本土化的教學(xué)改革與創(chuàng)新。本期《專題策劃》欄目呈現(xiàn)了“變異理論”在北京市部分學(xué)校數(shù)學(xué)課堂中的踐行與反思，具體從教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生發(fā)展和教學(xué)有效性等不同角度探討了“變異理論”的實(shí)踐價(jià)值。