為了人，培養(yǎng)人

李希貴在高密一中擔任校長時，寫了一本書名叫《學生第二》，意在說明要想真正實現(xiàn)學生第一，必須堅持“教師第一”的思想，之后在擔任北京十一中校長期間又寫了一本名為《學生第一》的書。兩本書從書名上看并不一樣，但思想理念都是“學生第一”，終極目的都是為了培養(yǎng)學生。近年來，作為校長，筆者一直在為實現(xiàn)“學生第一”而做著“教師第一”的努力：培養(yǎng)合格教師、培養(yǎng)好教師、培養(yǎng)名師，以培養(yǎng)教師提高學校師資水平，進而帶動學生健康成長、提高教學質量、打造品牌學校。

一、開闊視界——贏得專家支持，讓教師站起來

1.請大學教授進課堂

省教育廳副廳長張志勇曾強調“基礎教育改革要依靠高校專業(yè)支持”，指出基礎教育要和大學的專業(yè)研究接軌，使高層的專業(yè)理論能真正指導一線的教學工作。審視我校教師發(fā)展與課堂教學，我們常常是獨立探索和匍匐前行，從來沒有站起來，沒有前沿的理論作指導。理念決定方向、決定高度、決定效果。作為校長，我要轉變理念帶領我的教師們站起來。

2009年11月，我校申請到教育部“十一五”重點課題“新課程改革中轉變學生學習方式”的子課題“學習方式與比較閱讀”。為了開展有價值的實驗活動，我們邀請到多名專家和教授對課題進行指導。我們認真聽取了每位專家的意見，他們的意見不只是對課題本身的指導，對教育教學工作也是很好的指點和啟發(fā)。

為探索“轉變學習方式”課改實驗的課堂教學效果，我們邀請多名專家到學校指導關于“轉變學習方式”的研討課，同時啟動專家導師制，聘請專家成為我校青年教師的成長導師，為年輕教師的成長搭建了更高的平臺。此外，在語文教學上，結合有關專家“陶冶語文”的教學理論，我們申請到“陶冶語文”的教學實驗，并邀請專家參加教學研討課。在課上，專家提出的“用教材教語文，而不是教語文教材”的觀點和“文化語文”的觀點對教師們都很有啟發(fā)。

2.與教研員零距離交流

教研員老師是專門負責學科教學研究的，他們有著深厚的專業(yè)知識和一線指導經(jīng)驗。我校各學科教師都與教研員老師保持緊密聯(lián)系，學習到了最前沿的教學理論，形式多樣，教學效果顯明。例如物理學科在物理教研員老師的帶領下，從學校的弱勢學科走向了強勢學科，教師在學習的同時不斷地在校內(nèi)外舉辦公開課、研討課，這種交流是面對面的，能夠促進教師的快速成長。

二、反復歷練——創(chuàng)造機會、搭建平臺，讓教師成長起來

1.名師引領，帶動示范

學校開展各種歷練活動來促進教師的不斷成長，成立了名師工作室，突出名師的引領作用，落實名師的示范效果。2008年我們實行了首席名師工作制，全校教師參與推選，得票最高者為學校首席名師。通過選舉擬達到兩個目的：一是推選出最能讓大家信服的教師引領教師專業(yè)發(fā)展；二是弘揚學校主流價值觀。一個好教師必須具備敬業(yè)奉獻精神和極強的專業(yè)能力，能夠引領學校的文化走向。另外，名師們各自收徒，通過讀書交流、結對子聽課評課活動，帶動學員發(fā)展，并且負責教師們的專業(yè)指導、專業(yè)評比等活動。教師自身的成長和成功就是一種激勵，一種號召，激勵優(yōu)秀者向更高處發(fā)展，帶動后起者奮起直追。

2.課改實驗，鍛煉能力

針對義務教育實施以后，學生來源廣、差別大的問題，為了讓所有學生都能取得進步，我們嘗試“分層教學、捆綁共進”的課堂教學改革方式，針對不同層次的學生展開不同的教學活動，并實行教師負責制。這一教學改革植根于我校教改基石，由探索教學方式的變革進而探索學生學習方式的轉變，既提升了課堂教學效果，又提升了教師的教學能力。通過教學改革的實施，我校被評價為“來自一線因材施教的最佳合作共進方式”學校，這樣的肯定和鼓舞，督促教師們攀登更高的教育山峰。

3.課69rotoHuCTopltpUmr7QNLs9ps1Y3NDE62hGJJvDBpY=例共享，同伴互助

英國詩人約翰·頓有一段詩：沒有人是一座孤島/可以自全/每一個人都是大陸的一片/整體的一部分。可以用這段詩來比喻教師個體與群體的關系，教師個人的專業(yè)成長離不開團體的幫助。一般來說，中學教師的教學能力勝于科研能力，而要提高教學效果就必須重視科研，因為科研是教學發(fā)展的動力。對科研能力相對較弱的教師而言，合作科研是良策。

我校有濃郁的科研氛圍，近年來一直堅持“說、講、評”一體化的校本教研模式，定期開展聽課評課和理論學習，人人參與，在活動中進行反思和總結，在課例分析和理論學習時，共同備課，集體討論。學校集合大家的智慧，達到捆綁共進，以提高教師的科研能力和教學水平。

三、傳承精神——奠基教師成長的生命之魂

從日常小事做起，培養(yǎng)教師平凡中的偉大。做好小事即在小事中為學生樹立榜樣，使每一位教師在平凡的工作中履行神圣的職責。教師的境界、情懷、魅力是做好教育工作的前提，用心、責任、熱愛是一個好教師的品格內(nèi)質，也是能夠成為名師的道德規(guī)范前提。

我校提出打造“文化校園、精神校園”的口號。為了實現(xiàn)這一目標，首先要從自身做起、從領導班子做起。領導班子不只領導全校的各項工作，也親自代課。要想成為一名好領導，首先要成為一名好教師，這樣才能在口號和實踐中讓其他教師信服，讓學生滿意。通過從領導班子到教師群體的學習和進步，我校培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的教師，他們擁有最柔軟的心，最善良的情懷和最頑強的拼搏意志。教師的美好形象是學校的文化符號，也是學校最寶貴的精神財富。而這種精神的傳承，必將引領我校教師創(chuàng)造新的輝煌。

學校是教書育人的基地，教師是學生的精神導師。“一切為了學生”體現(xiàn)了以學生為主體的辦學理念，作為學校的領導部門，若想為了學生，就要帶好隊伍，帶出名師隊伍，這是回歸育人的根本，也是真正的為了學生。

（作者單位：山東省菏澤市牡丹區(qū)第二十一中學）

（責任編輯：徐曉卿）