由小組合作匯報中“我”和“我們”的使用想到的

《義務教育數學課程標準（2011年版）》明確指出，動手實踐、自主探索與合作交流是有效學習數學的重要方式，因此，小組合作學習成為一種重要的學習方式。在小組合作學習之后，學生匯報時的臺詞總是：“我們小組是這樣想的……”“我們小組認為……”和“我們小組是這樣做的……”究其原因，主要在于教師提出的要求：“講小組的，不要只講個人的。”可見，在小組合作匯報中，教師只關注了總體（我們），而忽視了個體（我）。

當下，小組合作匯報的主角往往是好學生或善于表達的學生，他們的匯報常常掩蓋了其他學生的學習主體性，以致教師忽視其他學生的學習情況，因此，在小組合作匯報時，教師既要關注全體的參與，又要注重個體的參與，以促進學生自我人格的形成與發展。

一、關注“我”和“我們的目的

例如，在小組合作學習中，學生甲能獨立解決所討論的問題。在小組合作匯報時，甲可以說“我認為……”或“我的想法（做法）是……”這種表達突出了“我”的作用，對學生信心的樹立和人格的形成具有積極意義。又如，在小組合作學習中，學生甲能理解所討論的問題，既有能力表達個人想法，又有能力表達其所在小組的想法，他可以這樣說“起初，我是這樣想的……后來，結合我們小組的意見，我這樣認為……”這樣，既體現學生甲構建知識、內化認識的過程，又反映小組合作學習的真實情況。再如，在小組合作學習中，當學生甲與其所在小組表達的觀點不一致時，在小組合作匯報中，學生甲可以說：“老師，我需要您或同學的幫助。”這樣，既體現對學生的尊重，又增強學生學習的責任感。因此，在小組合作匯報時，教師不僅要關注學生（包括全體和個體）學習的真實動態，更要讓不同學生主動參與，以實現學生人格的形成與個性的成長。

二、關注“我”和“我們的方式

關注“我”的方式有三種。其一，期待“萬紫千紅”。要使數學教育面向全體學生，讓不同學生在學習數學的過程中得到不O7FSMBCkDL5AsD3dORQoLA==同發展，教師就必須關注每一類學生，包容不同學生的學習風格，即便學生發言呈現的是錯誤信息，也要尊重和傾聽。只有學生勇于和善于彰顯個性，課堂才會“萬紫千紅”。其二，小學數學教學是一個生動活潑、富有個性的過程。每個學生在興趣、個性和思維等方面都有自己的特點。數學教學的真正意義就是使每個水平不同、特點各異的學生真正參與到學習中。具體有三個關鍵：一是給學生創造機會，使學生展示學習過程，以體現他們的人格；二是讓學生認清自己的學習狀況，在集體的智力活動中貢獻自己的力量，并明晰自己的知識、思想和技能是一種榮譽和尊嚴；三是教師要以“完美人格”和“自我實現”作為教學設計的出發點和歸宿點，創設民主、和諧的教學氛圍，給學生表現自我、評價自我和完善自我的機會，以有效促進學生的個性完善和生命成長。其三，注重責任感的培養。教師應不斷加深學生對“我們”和“我”的關系的認識，鼓勵學生從課堂做起，從合作開始，積極交流，承擔責任。

三、關注“我”和“我們”的意義

在小組合作匯報時，學生通過“我們”或“我”的匯報，能正確地看待每個人，并學會和他人交流與溝通。具體意義有四個：一是使學生認識到參與集體的探究活動、善于思考和認真講述均是一種責任和擔當；二是使學生感受到自己在課堂教學中主體地位；三是使學生意識到學習的成功與快樂來自不懈的努力；四是讓學生明確全體與個體的關系，即“我”在“我們”中成長，這是學生人格完善和生命成長的重要途徑。

（作者單位：江蘇省南京市溧水區第三小學）

（責任編輯：梁金）