中學戲劇文學教學策略研究

戲劇文學是中學語文教學的重要內容。戲劇文學不僅能夠提高學生的文學素養，也能陶冶學生的情操，在中學教學中十分重要。接下來，筆者就戲劇文學作為必修課和選修課的不同討論戲劇文學的教學策略。

一、戲劇文學必修課與選修課的教學重點

1.必修課教學的重點

（1）以文學性教學為主要目的

戲劇文學不等同于戲劇，一般認為，戲劇是以表演為中心，融文學、音樂、舞蹈等為一體的綜合藝術，而戲劇文學是和詩歌、散文、小說并稱的文學樣式。作為一種文學樣式，教學的重點要突出文學性，就中學而言，教學目的是通過教學使學生掌握戲劇文學的基本特征，培養鑒賞戲劇文學的能力。

（2）以閱讀教學為主要方法

在戲劇文學中，學習的對象是劇本，而學習劇本就是閱讀作品，教學的重點也應是閱讀教學。在教學方法選擇上要以閱讀為基本方法，如通過戲劇語言和潛臺詞的學習，感受劇中人物豐富的內心世界，并借助一定的閱讀經驗達到對劇作主題意義的理解，進而對劇作作出評價。這個過程不僅是對語言理解的過程，也是對內容深層次把握和體會的過程，因此也是審美感知的過程。

（3）以直觀具體為感受方式

較之于其他文學樣式，戲劇文學的場景性很強，因此，直觀動態的展示也是極為重要的。教師在解讀過程中應鼓勵學生自己進行閱讀、體驗、鑒賞、分析、評價。同時，可以借助播放戲劇視頻，幫助學生快速進入到戲劇場景當中，從而獲得最直觀最具體的感受。另外，角色扮演也不失為一種好的教學方法。

2.選修課教學的重點

（1）以學生良好文化心態的形成為主要目的

培養學生的良好文化心態是中學語文教學的重要任務，因此，作為戲劇文學，要以促進學生良好文化心態的形成為主要目的。通過多種戲劇文學的學習，既培養學生開放的文化視野，也讓學生學會尊重不同民族、不同宗教和不同地域的文化，培養多樣化的文學眼光，形成世界文學的廣闊視野，在了解各國文化的同時，能夠領略到不同民族的文化心理，從而豐富精神世界。

（2）將戲劇的實演性作為重要方式

戲劇藝術是一種舞臺表演藝術，具有很強的直觀性。教師可以鼓勵學生親自表演，從而獲得直觀體驗。教師應引導學生在戲劇表演中產生濃厚的興趣，并通過表演深入人物的內心世界，準確把握人物形象，由此可以加深對戲劇作品的理解，從中感受到戲劇的魅力。在學生的表演過程中，教師的指導也是不可缺少的。高質量的演出不僅能讓學生感受到戲劇之美，還能在實踐中提高能力，培養自信。

（3）將自主探究能力的培養作為主要內容

培養自主探究能力是高中語文課程改革的重要任務之一，要求學生能夠獨立地發現和解決問題。戲劇選修課鼓勵學生進行多角度的比較研究，讓學生在自主探究中體驗戲劇帶來的樂趣。戲劇是多種藝術的綜合體，開展探究性學習，有利于學生對多種藝術的了解，符合戲劇文學的學習特點。而課題的確定應從學生的實際水平和能力入手，利用教材資源進行專題研究和比較研究。在研究中，教師要有意識地培養學生查閱資料、比較分析、自主探究的能力和“大膽假設、科學求證”的精神。

二、戲劇文學必修課與選修課的教學策略

1.必修課教學策略

（1）課前預習基礎知識

戲劇文學的教學目的之一是豐富學生的文學知識。由于上課時間有限，對知識的拓展和掌握就需要運用課余時間完成，教師要指導學生搜集相關資料來學習和了解更多的內容。通過自學，既能節省課堂時間，也能培養學生自主學習的能力。

（2）設置情境，引導學生進入戲劇文本

傳統的教師灌輸性的課堂教學無法使學生對內涵極為豐富的戲劇文學有深入的了解，學生難以進入到戲劇特定的環境中。因此，在戲劇文學教學時，可以通過創設情境帶領學生進入到戲劇的文本世界，既可以分角色表演，也可以播放影像資料，不僅能激發學生的興趣，又能調動學生的思維，讓他們更好地深入到戲劇文本中，從而挖掘文本的深刻內涵。

（3）突出戲劇文學的特色

戲劇作品一般篇幅較長，而選入教材的常常只是全劇的一部分，為了讓學生有更多的了解，教師要講解諸如劇情了解、沖突矛盾、形象分析、語言品味、主旨把握、分析評價等多個內容，教學效果并不明顯。因此，教師應突出重點，大膽取舍，將戲劇有別于其他文學樣式的特色作為教學的側重點。例如，《雷雨》教學可以重點抓住話劇的語言特點，深入品味劇中人物語言的個性化和潛臺詞，體味它們在戲劇中的獨特魅力。

（4）運用比較法開展教學

比較教學法是學生知識遷移的一種有效方法。在戲劇文學教學中，積極運用比較教學法對培養學生的異同思維和提高探究能力有著積極的作用。比較法分為戲劇劇本的比較和戲劇與其他文學樣式的比較。首先是不同劇本的比較，例如《哈姆雷特》和《竇娥冤》中，兩位主人公形象的塑造方式不同，人物臺詞也有著不同的呈現方式。其次是戲劇文學與其他文學的比較，例如通過對《祝福》與《雷雨》中底層勞動婦女祥林嫂和魯侍萍的對比，比較不同文學樣式刻畫人物形象的異同，從而加深對戲劇文學特征的了解。

（5）注重評價能力的培養

在戲劇文學教學中，應該注重培養學生的評價能力。批判性閱讀法是一種常見的評價方法。在評價過程中，不僅要對作品中的人物形象、行為動作、語言表達進行評價，同時還應從不同方面進行深入的思考，形成自己獨到的見解。獨到的見解有助于學生形成異于他人的個性評價體系，對日后進行文學評價有著深遠的影響。

2.選修課教學的策略

（1）緊扣戲劇藝術的特點，利用資源，增強實踐性

戲劇有兩個生命，即劇本和舞臺。在必修課中，關注更多的是戲劇劇本，而在選修課中，側重點則是學生藝術能力的培養。因此，教師在教學時應緊扣戲劇藝術的特點，讓學生能近距離地接觸到舞臺，感受舞臺的魅力。可以經常播放戲劇藝術欣賞片段，讓學生通過模仿加深對劇作的理解。此外，還可以把課堂搬到劇院，讓學生真正走進戲劇，對劇本進行編排和創新，身臨其境地感受戲劇的魅力。

（2）重視對劇本的鑒賞

劇本是戲劇的基礎，作為獨立存在的解讀對象，它具有很高的文學價值。必修課程的戲劇教學雖然有對劇本的鑒賞，但受學習時間和學習任務等多種因素的制約，學生難以有深入的理解。作為必修課程的拓展與延伸，選修課程的開設為對戲劇感興趣的學生提供了一個平臺。以戲劇語言學習為例，在學會對戲劇人物語言的基礎性鑒賞之后，可以更深入、更細致地開展戲劇語言學習，例如對同曹禺的作品《雷雨》和《北京人》進行人物語言分析，感受它們在具體情境中的異同。通過細致深入的鑒賞，真正提高學生的藝術鑒賞能力。

（3）擴大戲劇作品的教學范圍

在以往的戲劇教學中，我們將側重點放在歐美的戲劇創作上，對亞洲其他國家及非洲、拉美的作品關注較少。為了多方面培養學生的戲劇鑒賞能力，應擴大戲劇的教學范圍，盡可能地收集較多風格的戲劇進行教學。此外，我國的地方戲劇也頗具特色，地方戲劇的引入可以增進學生對本土文化的了解。

以上是筆者就中學戲劇教學作為必修課或選修課的一些感想，希望能對中學戲劇教學有所幫助。

（作者單位：安徽省肥東第一中學）

（責任編輯：徐曉卿）