淺談小學語文“課堂互動教學”

語文學科的人文性特點決定了在小學語文教學中，必須把語言交際能力的培養作為教學重點，而“課堂互動教學”恰是培養語言交際能力的重要途徑。

一、“課堂互動教學”的內涵與意義

“課堂互動教學”是一種動態的教學過程，即圍繞某一教學內容，教師和學生交流合作，產生新觀點、新思想的過程。在“課堂互動教學”中，師生互動是主要的表現形式。師生互動包括：教師與學生互動、教師與小組互動以及教師與班級互動等。

“課堂互動教學”是師生感情交流的主要渠道。“課堂互動教學”承載了教師對學生的關愛、期望和評價，既可幫助學生樹立自信、完善人格，又可培養他們的語言能力和社交能力，還可營造良好的課堂氛圍。

二、影響“課堂互動教學”的因素

1.教師因素

課堂教學以教師為主導，因此，“課堂互動教學”以教師為主導。其一，教師的教育教學觀念決定了教師是否選擇“課堂互動教學”。接受并貫徹新課程改革教育觀念的教師，注重在語文課堂上培養學生的語文交際能力，并精心設計教學內容，尊重學生在課堂中的主體地位，積極采用“課堂互動教學”。其二，教師的知識結構影響“課堂互動教學”的效果。在語文課堂教學中，知識豐富的教師，不僅有助提升其講課的精彩程度，更能吸引學生的注意，以使學生全神貫注地聽講，這樣的互動效果會比較好。其三，“課堂互動教學”效果與學生的互動狀況密切相關。如果教師與學生配合默契，當教師期待學生有某種回應時，學生便給予教師某種回應，這有助于增強教師繼續推進“課堂互動教學”的自信心。……