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北京2014年起小學(xué)三年級前不開英語課

本刊訊（梁金）2013年11月19日，北京市教委副主任付志峰透露，從2014年起北京市小學(xué)一、二年級將不開設(shè)英語課，調(diào)整至小學(xué)三年級“零起點(diǎn)”教學(xué)。市教委鼓勵(lì)各校開設(shè)校本課程，但不提倡在小學(xué)一、二年級開設(shè)與英語相關(guān)的校本課程。市教委希望通過一系列的改革措施，既減少學(xué)生在英語學(xué)科上花費(fèi)的時(shí)間，又提高英語的學(xué)習(xí)效率，最終讓學(xué)生在英語聽說方面有大幅提升。

高考改革新舉措將步入實(shí)施階段

本刊訊（梁金）2014年高考已開始網(wǎng)絡(luò)報(bào)名，“異地高考”“加分瘦身”等一批高考改革舉措將步入實(shí)施階段。

2014年，國內(nèi)最早放開“異地高考”政策的山東省將首次接納非戶籍考生。山東省教育廳總督學(xué)徐曙光介紹，非戶籍考生在山東參加高考必須符合三個(gè)條件：其一，必須是進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女；其二，必須具有山東省高中段學(xué)校學(xué)籍；其三，必須是具有完整學(xué)習(xí)經(jīng)歷的合格畢業(yè)生。另外，符合條件的考生總數(shù)預(yù)計(jì)不超過1.5萬人。

除了“異地高考”，2014年參加高考的考生還將面對“全國聯(lián)動(dòng)”的“加分瘦身”。2010年，教育部下發(fā)通知，要求各地調(diào)整有關(guān)學(xué)科競賽和體育特長生的加分政策，并明確從2014年開始執(zhí)行，而具體調(diào)整細(xì)則由各地制定。

根據(jù)各省、自治區(qū)、直轄市近期公布的高考加分政策，“降低分值”和“縮減項(xiàng)目”是兩個(gè)重要變化。此外，一些省份還將首次實(shí)施“自選動(dòng)作”改革政策。

七種途徑推進(jìn)教師、校長交流，提高鄉(xiāng)村義務(wù)教育水平

本刊訊（梁金）2013年11月19日，教育部召開新聞發(fā)布會，介紹校長、教師的交流、輪崗、在集中連片特殊困難地區(qū)實(shí)施鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助等教師隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)政策。

教育部教師工作司司長許濤在介紹中表示，深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，辦學(xué)條件是基礎(chǔ)，師資配置是關(guān)鍵。近年來，我國義務(wù)教育教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不斷提升，但城鄉(xiāng)之間、校際之間的義務(wù)教育師資水平在總體上仍存在明顯差距，已成為制約義務(wù)教育均衡發(fā)展的突出問題。黨和國家一直關(guān)注這一問題，并努力著手解決。于是，各地出臺了推進(jìn)教師、校長交流的途徑和方式，具體有七方面：一是定期流動(dòng)。有15個(gè)省份實(shí)行定期流動(dòng)制度。對校長流動(dòng)，貴州等省要求校長在一所學(xué)校連任兩屆，屆滿后必須流動(dòng)。對教師交流，四川等省要求在同一所學(xué)校工作6年或9年就需要輪崗到其他學(xué)校。北京、湖南等地還對骨干教師提出定期流動(dòng)的要求。二是支教。各省基本建立了支教制度。例如，河北省規(guī)定，城市市區(qū)每年應(yīng)安排5%左右的教師下鄉(xiāng)支教。河北省還規(guī)定，到該省62個(gè)國家連片特困地區(qū)、國家扶貧開發(fā)工作重點(diǎn)縣以及省級扶貧開發(fā)工作重點(diǎn)縣支教，財(cái)政按照年均2萬元的標(biāo)準(zhǔn)給予支教教師生活和交通補(bǔ)助。三是對口支援。一些省市地區(qū)要求城市優(yōu)質(zhì)學(xué)校與農(nóng)村薄弱學(xué)校建立長期的幫扶關(guān)系。優(yōu)質(zhì)學(xué)校要定期派相關(guān)教師到薄弱校進(jìn)行支援服務(wù)。新疆建設(shè)兵團(tuán)在《義務(wù)教育學(xué)校結(jié)對幫扶實(shí)施辦法》中鼓勵(lì)和引導(dǎo)辦學(xué)水平高的學(xué)校與辦學(xué)條件薄弱的學(xué)校建立長期穩(wěn)定的校際支援關(guān)系，通過“結(jié)對子”“手拉手”等多種形式，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。四是教育聯(lián)盟。一些省區(qū)實(shí)行兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)校結(jié)成教育聯(lián)盟的幫扶制度。聯(lián)盟內(nèi)部實(shí)現(xiàn)人員流動(dòng)。例如，北京東城區(qū)、四川省成都市建立了形式多樣的教育聯(lián)盟形式，促進(jìn)了教育質(zhì)量的整體提高。五是走教制度。一些省區(qū)打破教師的學(xué)校限制，一名教師同時(shí)承擔(dān)幾所學(xué)校的教學(xué)任務(wù)。例如，湖南省建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)音、體、美教師無校籍制度，全縣農(nóng)村學(xué)校音、體、美教師只聘任到鄉(xiāng)鎮(zhèn)，不定點(diǎn)到校。六是送教下鄉(xiāng)。一些省市規(guī)定，城鎮(zhèn)骨干教師選擇節(jié)假日等短期時(shí)間到農(nóng)村培訓(xùn)教師或講授公開課。例如，安徽省建立的城鎮(zhèn)骨干教師講師團(tuán)，定期到農(nóng)村進(jìn)行送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。七是優(yōu)質(zhì)教師資源輻射。有些省份還實(shí)行名師多形式幫扶輻射的方式。例如，北京市通過建立名師工作室、導(dǎo)師團(tuán)、名師講座、跨校送課、打破校際跨校拜師和師徒結(jié)對等形式實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教師資源的共享輻射。