“中國對外貿易概論”教學改革探索

［摘要］隨著我國對外經貿的迅速發展，“中國對外貿易概論”課程傳統的教學模式已經無法實現其教學目標，應進行全方面的改革。在教學實踐中，教師可以增加熱點問題、使用自主學習方法，并注重教學過程的考核，以達到培養學生的自學能力、提高教學質量的目的。

［關鍵詞］中國對外貿易概論；教學內容；教學方法；考核方式

［中圖分類號］G642.0［文獻標識碼］A［文章編號］1005-6432（2013）2-0084-03

“中國對外貿易概論”是我國改革開放以后設立的課程，也是我國高校國際經濟與貿易專業本科層次一門重要的專業課，目前我國高校普遍將其設為該專業的必修課或限選課。由于這門課程是我國高校獨有的，沒有國外的教學經驗可以借鑒，其教學改革得到了國內很多高校的重視。

1“中國對外貿易概論”教學改革的必要性

“中國對外貿易概論”以我國對外貿易的方針政策和實踐為研究對象，具有宏觀性、政策性和發展性的特點。也就是說，這門課的教學內容必須與中國對外貿易的發展形勢相符?！叭胧馈敝笾袊鴮ν赓Q易的發展日新月異，這就增加了教師選擇教學內容的難度。如果教師遵循教材的內容進行教學，教材的滯后性就會嚴重影響教學效果。因此，傳統上以教材為重心的教學內容體系必須加以改變。

“中國對外貿易概論”的傳統教學方法是“講授法”。在教學實踐中，單一地使用“講授法”這種教學方法的效果不理想。一方面，講授法這種教師講授、學生被動接受的教學方式不利于培養學生的自學精神，易使學生喪失學習興趣；另一方面，中國對外貿易已處于發展的快車道，如果采取傳統的授課方式，即使此門課的課程內容能跟上外貿發展的節奏，學生掌握的也只是我國外貿發展的現狀，當他們畢業后，真正從事相關工作時，會發現從前課堂學習的內容已滯后，對現實的貿易世界不知從何入手。因此，“中國對外貿易概論”的教學方法也必須加以改革。

在考核方式方面，這門課的傳統考核方式是考試和提交小論文。這種考核方式容易給學生留下“死記硬背就能通過”的印象，難以調動其學習的積極性?？梢?，在教學內容和教學方法改革的同時，考核手段作為配套也必須加以改變。

2“中國對外貿易概論”教學改革的實踐

“中國對外貿易概論”是大連民族學院國際經濟與貿易專業的方向限選課。近年來，大連民族學院結合本校學生的實際情況，對此課程的教學內容、教學方法和考核方式均進行了教學改革。這三方面的改革不是孤立的，而是相互依賴、相互促進的。

2.1“中國對外貿易概論”的教學內容改革

傳統的“中國對外貿易概論”教學體系主要包括以下內容：導論、中國發展對外貿易的理論依據、中國對外貿易的經營管理體制、中國對外貿易促進制度以及中國服務貿易、技術貿易、利用外資和對外投資、中國對外貿易關系等。這種傳統的框架體系涵蓋了學生應掌握的基礎知識，依然有一定的科學性。因此大連民族學院在教學內容的改革方面，依然以原有教學框架為基礎，力爭融入當前中國對外貿易發展的熱點問題，例如中國制造業的走向、人民幣國際化、跨國公司的社會責任和奢侈品貿易等。分析這些熱點問題能夠充分調動學生的積極性，使學生了解中國經貿發展的最新動態。為了將熱點問題有效融入原有教學框架，教師們在教學時力爭將經貿熱點問題與本章的知識點相結合。如在講授中國對外貿易管理的經濟手段時，可以由匯率引申出人民幣國際化的問題。再如在介紹中國貨物進出口貿易時，可以由我國貿易順差的變化引出中國制造業走勢的問題。對于一些無法融入原有教學框架的熱點問題，如奢侈品貿易和中小外貿企業發展等問題，教師們則采取設立獨立的專題方式，引導學生思考這些專題背后的問題。

2.2“中國對外貿易概論”的教學方法改革

大連民族學院在此課程的教學改革中，在原有“講授法”的基礎上，增加了自主學習法的教學方法，其目的主要是培養學生的自主學習能力。自主學習并不意味著讓學生自學或獨立學習，而是在教師的指導下，讓學生自主選擇教學內容和學習方式，強調學生本人對自己的學習負更多的責任。自主學習這種教學方法雖好，但如果運用不當的話，學生不僅不會獲益，還可能影響課內學習的效果。在運用這種方法之前，教師們先與學生進行座談，充分聽取學生的意見，以此為基礎，設計了討論、辯論以及小組論文展示等課堂環節，以增強自主學習方法的應用效果。

開放式討論是教師們開展最多的教學活動，討論的頻率約為每兩次課討論一次。在學期初老師組織學生分成若干討論小組，一般情況下小組成員在整個學期都是固定不變的。教師在選擇討論主題時，主要選擇與本節課聯系密切的問題，或者是最新發生的經貿事件。例如在 “中國對外貿易戰略”這一章，教師在講授進口替代戰略、出口導向戰略的定義和內容后，安排一次關于兩種戰略優劣勢的討論。由于有前幾個學期的專業課學習基礎，在討論的過程中，學生都能積極參與進去，甚至能提出一些報刊書籍中從未出現過的觀點。同時，在討論的過程中，學生總結出“沒有放之四海皆準的對外貿易戰略”這一正確結論。這種討論的方式讓師生輕松地完成了教學任務。需要注意的是，教師要充分考慮到學生的差異性，有些學生的性格偏內向，對于這類學生，教師須鼓勵他們積極融入課堂討論中。在大連民族學院此門課的授課班型約為60人，在每學期課程結束時，教師們基本能保證所有的同學都至少為本組“總結陳詞”一次。通過開放式討論，學生暢所欲言、各抒己見、共同學習，這個環節也是最受學生歡迎的教學環節。

辯論式教學由來已久，在很多人文學科里被普遍運用。辯論具有自主性、研究性和開放性等特點。在辯論之前，學生需要對辯題做深層次的研究，同時要考慮支持雙方觀點的素材。既然參與了辯論，就必然面臨輸贏，學生往往都會主動做充分的準備工作。這種教學方式不僅增強了學生自主學習的熱情，還提高了學生的合作能力、思維能力以及臨場發揮能力等，是對學生綜合素質的培養。辯論式教學雖好，但需要學生具備較強的綜合能力。由于條件的限制，很多學生無法作為辯手加入辯論活動中。因此，教師們每學期只組織1～2次辯論活動，由學生自由報名。辯論的學生在臺上唇槍舌劍，臺下的學生也聽得津津有味，活動結束后，學生的反響都不錯。這種辯論活動能否成功，主要取決于辯題和學生：辯題的選擇必須與課程相關，同時必須具備可辨性和可聽性的特點；辯論的主角——學生也必須掌握一定的專業知識和辯論技巧。只有具備了上述兩個條件，辯論活動才能組織成功。

為了培養學生自主學習能力，在學期末教師們會組織學生進行小組論文展示。學生可以自由組成小組，每組成員為4～6人，以組為單位進行論文的寫作和展示。學生在論文成稿之后須交給任課老師批閱，任課老師通常會提出修改意見。學生在修改合格之后，才可以為全班同學做論文展示。學生要將論文濃縮成課件，在6～7分鐘時間里向聽眾介紹論文的基本內容，而且在講演結束后接受老師和其他學生的提問。論文展示環節的設置，使得學生必須就某一感興趣的問題進行深層次的研究，否則無法完成一篇合格的學術論。這對學生搜集與整理資料、邏輯思維、寫作以及表達能力等方面均是很好的鍛煉。

增加上述三種課堂教學環節之后，學生們提高了對此門課的學習興趣，在課堂上的注意力更加集中。自主學習方法不僅改善了此門課的教學效果，更重要的是能夠培養學生關心時事，并由此獲得經濟信號的能力，同時為本科畢業論文的撰寫和答辯打下基礎，學生將終身受益。

2.3“中國對外貿易概論”的考核方式改革

在“中國對外貿易概論”的考核方式改革上，大連民族學院的教師們將改革的方向定位于“關注過程”?！瓣P注過程”與傳統的考核方式大相徑庭，傳統的考核方式更強調的是期末考試，平時成績僅占20%左右的比例，有些學生在期末進行突擊學習后，也可能獲得較高的分數，這不利于激發學生的學習熱情。為了使學生將注意力更多地放在平時的學習過程，教師們將最終成績的評定分成四部分——平時成績、分組討論成績、小組論文成績和期末考試成績，這四部分所占的權重分別為20%、15%、15%和50%。需要特殊說明的是期末考試，期末考試采取開卷考試的形式，在題型分布方面，客觀題占卷面成績的20%～30%，主觀題則占70%～80%，主觀題以分析現實問題的材料分析題為主。這樣安排期末考試，重在考核學生對經貿事件的關注度和基本判斷能力。學生要想在期末考試取得好成績，也主要靠平時的積累。此門課的考核方式進行改革后，學生的課堂出勤率顯著提高，學生對各教學環節的參與熱情也明顯增強。

大連民族學院在對“中國對外貿易概論”課程體系進行改革之后，此門課的教學效果明顯改善。在對2009級學生進行的問卷調查中，有87%的學生對課程整體設計的評價為優，有85%的學生認為本課程有利于培養學生的自主學習能力，有92%的學生認為考核方式改革的效果好?？梢?，學生對此門課程教學改革的評價較高。

3“中國對外貿易概論”教學改革必需的條件“中國對外貿易概論”教學改革的成功，需要相關條件的支持：

其一，學校的政策支持?！爸袊鴮ν赓Q易概論”發展性的特點，決定了本課程諸多章節的課時彈性很大，因此其教學大綱和教學日歷無法細化。而現在很多高校在教學上要求制定詳細的教學大綱和教學日歷，并在教學過程中嚴格執行。如果上述的要求不變，“中國對外貿易概論”無法在教學內容上進行改革。另外，前文所提到的考核方式改革，在有些高校也受限制，這需要學校的相關政策調整。

其二，教師需具備較高的綜合能力?！爸袊鴮ν赓Q易概論”要求授課教師具備教學及科研方面的雙重能力。教師若只具備教學能力，很難緊跟中國對外貿易的發展趨勢，同時也無法將中國對外貿易發展的全局展現給學生；教師若只具備科研能力，則難以靈活運用多種教學方法，學生所接觸的依然是“死氣沉沉”的中國對外貿易，教學效果難以保證。

其三，小班授課。與大班授課相比，小班授課更易于師生之間的溝通，更利于實施多種教學手段。如前所述，此門課使用了開放式討論、論文展示等教學方法，因此授課班型應為少于60人的小班，只有這樣才能保證教學效果。而目前國內很多高校國際經濟與貿易專業的年招生規模都在100人以上，受師生比例等因素的制約，小班授課在一些高校實現的難度較大。

總之，“中國對外貿易概論”必須在拓展教學內容的基礎上，改變單一“講授法”的教學方法，同時進行考核方式的改革，以更好地實現其教學目標。

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