有意義學習視角下的泛在學習環境評價

【摘 要】

對于學習者在泛在學習環境中發生的是否是有意義學習，目前還沒有一種可靠的評價方法。文章設計了一種有意義學習視角下的泛在學習環境評價方法，以用于泛在學習環境評價。文章的主要內容包括評價模型的構建、評價步驟的設計以及評價步驟的實施。其中，評價模型包括五個評價維度，分別是：主動性、真實性、建構性、合作性以及個性化，這五個評價維度又細分為十個評價指標。評價步驟包括泛在學習實踐、宏觀視角評價、微觀視角評價以及泛在學習環境優化，且四個階段是循環進行的。

【關鍵詞】 有意義學習；泛在學習；評價；評價方法

【中圖分類號】 G451.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1009—458x（2013）10—0090—05

泛在計算與情景感知技術的發展，一方面在正式學習環境中為教師重新設計教學過程提供了可能，另一方面在非正式學習環境下也正在引發學習方式的變革。在這種趨勢下，近年來與泛在學習（U-learning）相關的研究在數量上的快速增長。其中多項研究指出，學習者能夠適應這種新的學習環境，并且在該學習環境下，學習者的學習動機和學習成績都得到了提高[1][2]。然而對于一種學習環境而言，僅有學習者學習動機以及學習成績的提高是不夠的，學習者的學習還應該是有意義學習，這樣學習的材料和內容才會最終轉化為知識與技能。

一、研究背景

泛在學習已經被廣泛研究且應用于多個領域，如計算機科學、語言學以及自然科學等等。研究表明，泛在學習環境能夠提供一種無處不在、交互式且無縫學習的架構，便于一定范圍內的學習個體之間學習資源的整合、連接以及共享[3][4]。……