關于改進小學三年級男生跳繩評價標準的研究

在體育學習評價中，評價標準作為衡量學生成績的工具和尺度，其好壞是決定整個評價過程是否合理與有效的重要因素。在國家基礎教育新一輪體育課程改革的新形勢下，體育課程提倡各地、各校甚至體育教師，根據(jù)本地、本校的教學實際和學生的具體情況制訂相應的體育學習評價標準。但是，長期在體育教學的一線體育教師都已經(jīng)習慣地使用已有的、由國家或省市統(tǒng)一制訂的評價標準，對學生體育學習進行評價，對于如何制訂科學、合理的體育學習評價標準這一概念，仍舊比較模糊。

本文主要以上海市黃浦區(qū)的20所小學中1994名三年級學生（男生1112名，女生882名）為研究對象，運用常用的制定評價標準方法，制定適合該市小學三年級男生“跳繩”項目的學習評價標準，供該區(qū)一線體育教師參考并借鑒。

一、該區(qū)男生“1min跳繩”成績的分布情況

為了簡單明了，本文只選擇該區(qū)三年級男生的“1min跳繩”項目制定考核標準，其他運動項目以此類推。對所測該區(qū)三年級男生的“1min跳繩”成績的數(shù)據(jù)進行正態(tài)檢驗，結果發(fā)現(xiàn)，數(shù)據(jù)的分布與正態(tài)曲線比較吻合。而且進一步對該批數(shù)據(jù)進行“偏度系數(shù)”和“峰度系數(shù)”進行檢驗得出Skewness=-0.037，Kortosis=0.043，兩個系數(shù)均<1，說明該批數(shù)據(jù)確實呈現(xiàn)正態(tài)分布。而對“QQ正態(tài)概率圖”進行分析也發(fā)現(xiàn)，該批數(shù)據(jù)點與理論直線基本重合，只有少數(shù)幾個點稍微有點偏離。但是，從總體而言，該批數(shù)據(jù)是服從正態(tài)分布的，可以運用正態(tài)分布的原理制定相應的評價標準。

二、制定該區(qū)男生“1min跳繩”項目的等級評價標準

在查閱相關參考文獻的基礎上，并結合上海市黃浦區(qū)體育教師的教學經(jīng)驗，確定“1min跳繩”測試成績的各個等級標準所占人數(shù)的比例分別為：優(yōu)秀10%、良好20%、中等30%、及格32%、不及格8%。通過查閱標準正態(tài)分布表，可以求出每個等級所對應的變量值ui分別為1.28、0.52、-0.25、-1.41，將該區(qū)男生“1min跳繩”的平均成績和標準差（=101.4，S=31.3）以及各個等級所對應的u值帶入公式，可以求出該區(qū)男生“1min跳繩”的等級評價標準（表1）。

三、制定該區(qū)男生“1min跳繩”項目的評分標準

主要利用“累進記分法”作為制定該區(qū)三年級男生“1min跳繩”評分標準的方法。本文試圖將起分點0分定在-3S處，滿分點100分定在+3S處，但是通過一系列計算之后，發(fā)現(xiàn)該方法存在很多問題，如“1min跳繩”的平均成績只有50分，評分標準中計算出的成績與表1等級標準中的等級不能一一對應。針對上述出現(xiàn)的一些不合理現(xiàn)象，多次對起分點和滿分點進行定義，最終確定3對起分點和滿分點：第一，將起分點0分定在-3S處，滿分點60分定在及格（57個）處；第二，將起分點60分定在及格（57個）處，滿分點90分定在優(yōu)秀（141個）處；第三，將起分點90分定在優(yōu)秀（141個）處，滿分點100分定在+3S處。利用公式

以上所制定的評分標準僅作為該生“1min跳繩”的絕對測試成績，對于教師給學生最終的綜合評價成績，還應該將學生的平時表現(xiàn)以及該生的進步幅度成績納入其中，“綜合成績=期末的絕對成績分數(shù)+相對進步幅度分數(shù)”。至于如何給學生打進步幅度分數(shù)，我們一般采用的是“目標值進步幅度定級法”計算公式。即，

其中的“目標成績”一般設定為滿分，也可以設定為班上最好成績。當然，體育教師還可以根據(jù)實際情況確定進步幅度分數(shù)的權重。

在教學中應時刻關注學生的過程性學習，并將其納入最終的綜合評價成績，這樣不僅考慮到學生“1min跳繩”的實際水平，又考慮到學生在其學習過程中的努力程度和進步大小，這樣可以讓學生感覺到只要通過不懈努力，一定會獲得更好的成績，從而讓學生產生成功的體驗，進一步激發(fā)學生的學習興趣。教師根據(jù)當?shù)貙W校或者所帶班級的實際情況制定適合該校學生的跳繩評價標準，這樣不僅可以更合理有效地評價小學三年級學生的體育學習成績，而且也能夠提高學生參加跳繩學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，提高體育教學的質量。

參考文獻：

[1]鐘啟泉，崔允漷，張華.基礎教育課程改革綱要（試行）解讀[M].上海：華東師范大學出版社，2001：283-330.

[2]教育部.全日制義務教育、普通高級中學體育（1-6年級）體育與健康（7～12年級）課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2001：41-46.

[3]王景英.教育評價理論與實踐[M].長春：東北師范大學出版社，2002：130-278.

[4]叢湖平.體育統(tǒng)計[M].北京：高等教育出版社，1998：94-99.

[5]陳建績.體育教學新論[M].天津：天津人民出版社，2003：485-520.