職高化學課堂教學藝術探微

崔進飛

摘要：為了更好地滿足新課程改革的要求，全面提高學生的綜合素質，要將教育改革深入到課堂教學中.所以，要求教師有設計地進行教學備課，科學高效地利用課堂時間，充分直觀地使用教學工具，高標準地教授學生學習方法而不單純是傳授知識.化學課也是如此.以下就備課、課堂教學、教學工具使用、教學方法這四個問題展開闡述，結合自身的課堂經驗和教學案例作一簡單分析.

關鍵詞：職高化學；教學備課；教學方法；教學工具

只有進行有設計的教學備課，利用科學有效的教學方法充分調動教學時間的安排，學會進行課堂氣氛調控，善用各種教學輔助道具.才能更好的進行課程的教授工作，從學生的角度去改變教學備課計劃和教學實際方法，更好的滿足新課標教育教學改革的深入開展和素質教育的全面實施的要求，科學高效的利用有效的課堂教學時間，讓學生養成自主學習、快樂學習的習慣，從而達到提高職高化學教學質量的目的.

一、 精心的備課設計

有設計的進行教學備課是課堂教學的前提.正所謂要想上好課先要備好課，教師要了解每個學生的實際情況，精心進行課前教學設計.

教師要學會靈活調整教學計劃，結合學生的實際情況進行授課安排.例如，在講到有機化學“苯”的時候，因為學生下午第二節化學課是在體育課后，每次學生都是大汗淋漓、身體疲憊的坐在教室里上化學課，所以就可以根據這樣的現實情況，及時更改授課計劃，在課堂導入時就可以由著名化學家凱庫勒發現苯分子結構的緣由其實是他一個夢，由此可以讓學生對新課的學習產生興趣，可以趕快從體育課的疲憊當中集中到現在的化學課堂上，也是非常好的課堂引導方法.由有趣的故事進入新課話題，這樣學生就可以很快愿意接受新知識，避免了學生聽課注意力不集中而導致的教學時間浪費情況.

二、靈活的教學調控

為了更好地加強學生的參與意識，教師的教學調控是至關重要的，活潑的課堂互動是化學課堂教學的基礎.教師要注意方方面面的問題，引導學生積極參與課堂互動，更好地吸收知識.

1. 教態調控

教態調控一共包含三方面內容：表情、距離、眼神.以下作具體分析.表情調控是要求教師要有耐心，表情親切，常常帶著微笑，有時候課堂上的玩笑也是調控氣氛的一種很好的方法，這樣可以活躍課堂氣氛，讓學生可以在輕松愉快的學習氛圍中學習，更有利于學生與教師的互動和交流.但是若是有小動作或者注意力不集中的學生，嚴肅的表情也是一種警示性的暗號，迅速讓學生集中到課堂上，這樣靈活的進行表情調控，可以較好地控制課堂教學情緒.

眼神調控是指教師在教學過程中要仔細觀察每個學生的表情，從而了解學生的學習狀態以及集中力，有情況的時候用眼神作交流和暗示，使學生趕快回到課堂的內容上來.例如，若發現由兩個學生在說話，可以一邊講課一邊看向他們倆的方向，當學生發現教師在看著自己的時候就會得到警示，馬上坐好，停止說話，將注意力重新放到課堂內容上來.

距離調控是指當表情調控和眼神調控都起不到作用的時候，就需要進行適當地位置移動.例如，若學生在自習課上不集中注意力，發呆或者做別的事情，這時候教師就可以走到他身邊詢問情況或者輕輕拍下學生的肩膀給他一個小小的警示.

2. 語調調控

語調調控是一項非常重要的教學技巧，教師在講解一些知識時可以借助語言、語調的調控，使學生更容易抓到課程知識的重點.講到重要的地方，就可以放慢語速，加讀重音，提高聲調，以此提醒學生這里是需要記筆記的地方，也是這節課需要掌握的重要知識點.

三、直觀的教學輔助道具

教師要學會積極靈活的使用學校的教學器材以及多媒體幻燈片，這些都是很好很直觀的教學方法.這些輔助教學道具是促進課堂教學的有效措施.根據不同的教學課程情況來選擇教學輔助道具是課堂教學增容、增效、增情的有效方式. 通過使用投影儀、幻燈片、計算機視頻等電教多媒體方式或者小黑板和化學掛圖等工具就可以將知識點與圖片、動畫效果等聯系起來，加強了化學課堂教學的增容效果.

通過課程實驗以及化學模型、材料、實物等輔助工具進行教學可以很直觀的讓學生了解這些化學知識的基本原理構架，更容易掌握課堂知識.

例如，在進行“甲烷”這一課的教學時，學生很難理解它的化學結構，教師就可以利用甲烷的球棍模型，以最直觀的方式讓學生了解甲烷的正四面體結構，并進行自由擺放，也可以挑選學生一同參與，感同身受，即：無論模型進行怎樣的擺放，觀察到的甲烷分子都是一樣的形態，以此來讓學生了解甲烷的正四面體結構，增強化學課堂教學的增效效果.

有趣的化學實驗往往最容易引起學生的興趣，提高課堂的活躍氣氛.例如，學到乙醇、苯酚這塊內容的時候，就可以借助實驗來表現.進行乙醇被氧化成為乙醛的實驗：將加熱后的黑色銅絲放入盛有乙醇的試管中，讓學生觀察實驗現象.這樣就可以看到銅絲變成了紅色.這樣的實驗可以直觀的讓學生記住實驗現象，并學會理解化學方程式. 這樣不僅僅加快了學生學習重點知識的進度，還可以提高化學學習的興趣，加強了化學課堂教學的增情效果.

參考文獻：

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[2]王賢，高中生化學探究能力的培養[J].中國科教創新導刊，2011（9）.

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