教師只有尊重學(xué)生的發(fā)展，才能使學(xué)生更好的發(fā)展

湯明福

摘要：學(xué)生作業(yè)個(gè)性化面批已經(jīng)成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的一種重要手段，可以極大地提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度.教師可以針對(duì)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教育教學(xué)對(duì)策，最大程度地提高各類學(xué)生學(xué)習(xí)的效率.

關(guān)鍵詞：作業(yè)批改；個(gè)性化面批；實(shí)效性

中專生特點(diǎn)是基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力有限，刻苦專研精神比較欠缺.而對(duì)口單招電子專業(yè)學(xué)生所學(xué)專業(yè)學(xué)科都是偏理科類，教師在教育教學(xué)過程中，不得不面臨學(xué)生接受能力較弱的現(xiàn)狀，僅僅靠學(xué)生自身來完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到對(duì)口單招高考的要求.為了讓學(xué)生最大化地掌握相關(guān)知識(shí)，并能做到熟練應(yīng)用的話，教師就非常有必要對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行個(gè)性化面批.

一、傳統(tǒng)作業(yè)批改方法的利與弊

傳統(tǒng)作業(yè)批改方式是指現(xiàn)在多數(shù)教師仍然采用的，學(xué)生做作業(yè)，教師批改作業(yè)，然后發(fā)給學(xué)生，學(xué)生再做作業(yè)，如此循環(huán)往復(fù)的作業(yè)批改方法.這種方式的好處主要有：

1.教師把批改作業(yè)作為總結(jié)教學(xué)效果和了解學(xué)生掌握情況的一次信息反饋，通過批改學(xué)生的作業(yè)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為調(diào)整教學(xué)提供客觀依據(jù).

2.教師把批改學(xué)生作業(yè)作為督促學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段.教師通過及時(shí)收繳作業(yè)，給學(xué)生的作業(yè)評(píng)定成績(jī)、加注評(píng)語等，督促學(xué)生按時(shí)按量完成教師布置的作業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，督促其認(rèn)真學(xué)習(xí).

3.為評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提供重要參考依據(jù).從平日完成作業(yè)的認(rèn)真程度和質(zhì)量，可看出學(xué)生一貫的學(xué)習(xí)態(tài)度和掌握知識(shí)的水平.

對(duì)口單招電子專業(yè)的高考標(biāo)準(zhǔn)不僅要求學(xué)生能完成相關(guān)的文字和圖形作業(yè)，還要能對(duì)具體的實(shí)際電路組成和電路工作原理進(jìn)行分析.由此可見，在對(duì)口單招的考試標(biāo)準(zhǔn)中，傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式又存在以下弊端：

1.不能體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新的教學(xué)思想.

2.由于學(xué)生做作業(yè)不管質(zhì)量如何，全部推給教師，由教師全部批改，因而大大增加了教師的工作量.

3.不是以培養(yǎng)學(xué)生的高度責(zé)任心和自我評(píng)價(jià)能力為指導(dǎo)思想.有些學(xué)生抱有單純的任務(wù)觀點(diǎn)，做完了事，因此就會(huì)出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象.教師批改這樣的作業(yè)，所花費(fèi)的勞動(dòng)不僅無效，而且獲得的信息是導(dǎo)致錯(cuò)誤判斷的假信息.

二、對(duì)口單招學(xué)生作業(yè)個(gè)性化面批的意義

1.學(xué)生作業(yè)個(gè)性化面批有助于提高教學(xué)效果.學(xué)生作業(yè)面批可以及時(shí)有效地反饋教學(xué)情況，它不僅注重學(xué)生作業(yè)的結(jié)果，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思維過程及思維品質(zhì)狀況.通過現(xiàn)場(chǎng)面批，教師一方面可以了解學(xué)生的作業(yè)速度、正確率及其思維過程，進(jìn)而給予及時(shí)的指導(dǎo)，另一方面可以從中發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)活動(dòng)組織中的成功與不足，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和分析隱藏在學(xué)生作業(yè)問題背后的深層原因；通過作業(yè)面批，教師還可以充分地聽取和征求學(xué)生對(duì)優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容與形式以及教師課堂教學(xué)活動(dòng)組織的建議，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教案的針對(duì)性，從而提高課堂教學(xué)效果.

2.學(xué)生作業(yè)個(gè)性化面批有助于增進(jìn)師生感情.在課堂教學(xué)中，學(xué)生與教師之間總有一定的心理距離，而作業(yè)面批恰恰是增強(qiáng)師生交流、拉近師生情感距離的紐帶.在作業(yè)面批中，師生面對(duì)面直接溝通、真誠(chéng)互動(dòng)，真正體現(xiàn)著師生是和諧的學(xué)習(xí)共同體.學(xué)生做對(duì)了，教師毫不吝嗇地進(jìn)行表揚(yáng)；做錯(cuò)了，則耐心地幫助他們弄清錯(cuò)誤的原因，學(xué)生就會(huì)自覺地感受到來自教師的一份關(guān)愛，感受到教師和藹可親，體會(huì)到教師對(duì)他們的重視.

3.學(xué)生作業(yè)個(gè)性化面批有助于因材施教.學(xué)生作業(yè)面批是進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)的一種有效的方法，教師可以利用面批的機(jī)會(huì)，因人而異，對(duì)癥下藥.

（1）對(duì)尖子生，教師可以捕捉他們?cè)谧鳂I(yè)中折射出來的思維的過程和方法.發(fā)現(xiàn)他們閃現(xiàn)出來的智慧之光，鼓勵(lì)他們讓自己的個(gè)性在作業(yè)中飛揚(yáng).

（2）對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，面批作業(yè)是一次及時(shí)的輔導(dǎo)，對(duì)其規(guī)范的養(yǎng)成、知識(shí)的梳理、能力的提升和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)有重要作用.

（3）對(duì)學(xué)習(xí)上存在非智力因素缺失的學(xué)生，面批作業(yè)是一次及時(shí)的規(guī)勸和提醒，使其能夠懸崖勒馬，不玩物喪志.

三、實(shí)施對(duì)口單招學(xué)生作業(yè)個(gè)性化面批的有效途徑

1.教師面批各小組長(zhǎng).教師利用晚自習(xí)值班或自習(xí)課期間，對(duì)各個(gè)小組長(zhǎng)的作業(yè)進(jìn)行個(gè)性化面批，改正他們作業(yè)的不足之處，并在原有題目的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，幫助他們對(duì)解題過程有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，特別是對(duì)電路工作原理的分析.比如，“共發(fā)射極放大電路的估算法分析”中，教師應(yīng)從直流通路、交流通路的畫法出發(fā)，教授小組長(zhǎng)對(duì)直流通路和交流通路結(jié)構(gòu)的分析，以及電路參數(shù)的分析推導(dǎo)過程，努力把他們每個(gè)人都訓(xùn)練成小教師.

2.同座位學(xué)生相互面批.對(duì)于“電子線路”各章節(jié)中的簡(jiǎn)單基本習(xí)題，利用課前5分鐘的時(shí)間，讓同座位的兩個(gè)學(xué)生相互面批，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)問題解決不了時(shí)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥提醒，盡可能使他們能獨(dú)立思考和獨(dú)立糾正錯(cuò)誤.

3.小組長(zhǎng)面批各小組成員.各小組長(zhǎng)在教師的面批作業(yè)的基礎(chǔ)上，按照教師的要求，對(duì)小組成員的作業(yè)進(jìn)行面批，并把面批作業(yè)的情況及時(shí)反饋給任課教師，教師再針對(duì)學(xué)困生的情況進(jìn)行深度輔導(dǎo).

4.教師面批各小組基礎(chǔ)薄弱成員.每次的課后作業(yè)，可能有少數(shù)學(xué)生不能完成，對(duì)于這部分學(xué)生，教師要給予他們足夠的時(shí)間去思考和理解，并利用課后時(shí)間，幫助他們分析理解，對(duì)他們的作業(yè)進(jìn)行一對(duì)一的面批面改，提升他們學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力.