提高學生化學實驗操作能力的幾點建議

朱興寶

摘要：實驗教學是化學教學的重要組成部分，它可以幫助學生形成化學概念，鞏固和理解化學知識，培養學生觀察問題，分析問題，解決問題的能力，獲得比較熟練的實驗技能.因此，我們必須要大力加強學生的實驗操作能力的培養.本文對化學實驗操作中存在問題進行了分析，同時提出了提高學生化學實驗操作能力的幾點建議.

關鍵詞：化學實驗；操作能力；問題分析；幾點建議

《化學課程標準》指出：“化學是一門以實驗為基礎的自然學科.實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能，培養觀察和實驗能力，還有助于培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法.”學生熟練的操作是保證實驗順利進行的先決條件，是一座架起理論知識與實踐應用之間的橋梁.實驗教學可以幫助學生形成各種能力，有利于提高教育教學質量.而學生化學實驗操作能力的高低將影響到化學實驗的成敗.因此，提高學生化學實驗操作能力，勢在必行.

一、化學實驗操作中存在問題分析

1.學校和教師對化學實驗操作考核不重視.由于考核分為合格和不合格兩種，沒有分數帶入中考成績.所以，無論是學校還是教師和學生，對化學實驗操作的考查均沒有引起足夠的重視.師生普遍認為化學實驗只要知道反應原理，熟悉反應現象，能夠得出實驗結論，在答題時能將有關實驗內容回答出來便是掌握了，至于是否能熟練地操作該實驗那就無關緊要了.

2.平時的學生分組實驗不能保質保量地進行.由于化學是在初中三年級時才開設，要在一年時間內完成新授課內容，還要進行三輪復習，最后迎接中考的檢驗.所以，很多學校的教師都在搶時間、趕進度.學生的分組實驗不但費時而且費事，故很多時候難以保質保量地完成教學大綱中規定的那些學生分組實驗.尤其是一些農村初級中學，學生分組實驗的開設率更是令人擔憂.

3.學生分組實驗的考核力度不夠.學生進行實驗考核時，選取一個實驗進行（二選一）.每個實驗設置十個考查點，其中六個考查點合格，即實驗操作考查合格，考查順利過關.若不合格，在所有學生考查完畢后，再讓該生重新實驗，直到合格為止.這樣一來，有誰會嚴把質量關，做吃力不討好的事.讓所有學生一次通過，皆大歡喜.

二、提高學生化學實驗操作能力的幾點建議

1.端正教師的教學態度.師者：傳道、授業、解惑也.教師首先要克服急功近利的思想，要從學生長遠發展的角度出發，不要為了應試而教書.要教會學生怎樣學習，掌握良好的學習方法，掌握一定的實驗技能，為今后的繼續學習打下堅實的基礎.

2.教師的演示實驗要規范.筆者曾多次聽過化學教師的公開課.有些教師在做演示實驗時，不知不覺中就會犯一些小毛病.如，取過藥品后不立即將瓶塞塞上；用過的鑷子沒有用干凈的紙擦拭便去取另一種藥品；酒精燈使用完畢后不立即蓋滅……這些小失誤雖然不影響實驗效果，但教師的失誤對學生影響深刻，因此，教師要求學生做到的，教師自己必須首先做到.

3.按教學課程標準開足學生的分組實驗.看十遍不如動手做一遍.要杜絕化學課上學生只是化學實驗的看客這種現象，讓學生作為化學實驗的參與者，因此，應保質保量地完成每個學生分組實驗.分組實驗時，要一改以往3～4人為一個小組的分組方法，讓兩個人為一個小組.因為3～4人為一個小組時，便有1～2人動不了手或懶于動手，在旁邊作壁上觀，實驗結束后抄一抄實驗報告便完事，這樣就很難提高這部分學生的實驗操作能力.兩人為一個小組，既可確保人人動手，又可培養學生的小組協作精神.學生實驗時，教師或實驗員要不斷巡視各個小組的實驗情況，發現錯誤及時糾正，讓每一個小組都能順利地完成實驗.

4.操作反饋要及時，鞏固應加強.通過反饋，學生才能知道練習結果，促進正確暫時聯系的形成，同時還能知道操作上的不足，這樣，學生正確的操作容易得到鞏固，錯誤的操作容易得到糾正.但通過糾正后，將所有的實驗再做一遍，顯然是不經濟和不現實的，條件也是不允許的.心理學告訴我們：通過聽覺和視覺可接受百分之八十以上的外界信息.因此，我們將基本操作和重要的學生實驗如“實驗室制取O2并驗證O2性質”的演示實驗進行錄像.當學生需要對某個實驗操作進行鞏固時，就觀看制作的操作光盤影像.它具有很強的機動靈活性，根據學生掌握的操作情況，決定素材的播放次數.學生再次觀看影像時，教師應至始至終地在現場，學生出現迷惑時，教師要及時釆取相應有效的措施，或暫停講述，或緩慢播放講解，直到學生掌握為止.

5.加大中考對實驗操作的考查力度

沒有壓力就不會產生動力.幾年來的實驗操作考查一直不能引起學校、教師和學生的足夠重視，可謂是勞民傷財，對化學的實驗教學起不到任何促進作用.所以，筆者期盼上級主管部門研究制定出更加科學、更加合理、更加有效的考查方案來，真真實實的起到促進化學實驗教學的效果.

總之，提高初中學生的化學實驗操作能力，是時代的需要，是新課程標準賦于我們的重任，是敲開化學之門的鑰匙.在此基礎上，通過化學實驗探究，改變學生的學習方法，培養學生的自主探索能力，逐步改變初中學生被動學習化學的傾向，初步形成科學的實驗操作探究能力.

[南京市江寧區龍都中學 （211126）]