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高中化學有效課堂教學策略分析

2013-12-27 06:45:50劉佞珺
數理化學習·教育理論版 2013年10期
關鍵詞:高中化學策略

劉佞珺

摘要:在新課程理念下,我國的教育改革逐漸深化,并不斷得到發展,學校和教師越來越重視課堂教學的有效性.文章主要對高中化學有效課堂教學策略進行了深入的分析,以期為廣大高中化學教師提供參考.

關鍵詞:高中化學;有效課堂教學;策略

當前,如何在有效的時間內提高學生的學習成果已成為廣大高中化學教師面臨的重要課題.課堂教學是教學中最重要的形式,是學生獲取知識和信息、教師培養學生各種能力的途徑,可見,保證課堂教學的有效性對于學生發展具有非常重要的作用.

一、有效課堂教學的涵義

有效課堂教學主要是指教師通過一定的有效課堂教學,在保證課堂教學任務、教學時間并遵循教學規律的前提下,使學生在知識、綜合能力方面等得到相應的發展.有效課堂教學的目標是提高教學質量和教學效果,促進學生全方面發展,使學生在課堂中樹立正確的學習觀和價值觀.因此,教師需具備制定不同教學策略的能力,需有一切以學生發展為重的教學思想.

二、高中化學有效課堂教學策略

1.明確學生的主體地位

在傳統的高中化學教學中,教師往往只注重向學生灌輸知識,而忽視了學生的主體地位.有效課堂教學的目的是提高教學質量,促進學生的全面發展,而要達到這個目的,教師首先就必須轉變教學觀念,明確學生的主體地位,使學生在學習中充分發揮主觀能動性的同時學習方式得以改變.比如,在以往教學中,教師將教學內容講的很詳細、很深刻,但是仍然有學生無法集中狀態聽講或聽不懂,最終教師還要利用自己休息的時間去給沒有聽懂的學生補課.其實,教師可大大將課堂時間留給學生,根據教學目標和學生實際能力設計幾個問題,讓學生充分發揮主觀能動性,自主思考、討論和探究,學生就會充分將所學到的知識應用到討論中,教師則可以在這個過程中給予自己的建議,引導學生自主總結,將成果反饋給教師.這樣不僅能夠充分調動學生參與學習的積極性,學習效果也會得到提升,學生對下節課的期待也會更加強烈.

2.營造和諧的教學氛圍

要保證高中化學教學課堂的有效性,民主、平等、和諧的教學氛圍非常重要.首先,教師要詳細了解每一個學生的實際情況,比如,性格、學習能力等,結合這些實際制定教學目標,使教學更具有針對性.其次,教師要充分發揚民主精神,公平對待每一個學生,對于表現優秀的學生,不吝嗇表揚,對于表現平常的學生,也應給予適當的鼓勵和引導.再次,教師要以情動人,在上課的時候,自己首先要以飽滿的熱情面對學生,使學生感受到自己將教學當做是一種享受的真誠,這樣間接引導學生享受學習過程;另外,教師還要注重與學生的情感交流,了解學生的內心世界,不僅要做傳授知識的教者,還要做理解學生的朋友.

3.豐富教學形式

目前,多媒體教學在高中化學教學中的應用已經非常普遍,教師可加以利用多媒體設備豐富教學形式,將教材資源和網絡資源有機結合起來,精心設計教學課件,提高教學效率.比如,教師在講授氫氣還原氧化銅的時候,可利用多媒體進行模擬,通過在實際教學中不宜進行的錯誤操作,讓學生了解到錯誤操作將會帶來的嚴重危害,加深學生的印象;教師也可運用多媒體模擬肉眼無法看到的化學分子的運動狀態和變化過程,使學生更好的掌握分子分解和重新組合的過程,這樣會大大提高學生學習效率.總之,合理利用多媒體資源進行教學能夠豐富教學形式,優化教學資源和教學效果,但是也應注意多媒體的運用要結合教學目標、教學內容和學生的實際情況,突出重點,不能流于形式.

4.注重情景創設

通過問題情景創設能夠提高課堂教學的有效性,因此,教師要注重情景創設,激發學生的探究能力和思維能力.教師可將情景創設與日常生活聯系起來,挖掘日常生活中的化學現象,使學生充分利用自己的生活經驗,主動探索問題;高中化學中,實驗也是一項重要內容,教師可在保證學生安全的情況下,利用實驗將日常生活中無法看到的化學現象生動的展現在學生面前,激發學生的求知欲和探索欲,這對學生進行深入思考和探究具有重要的引導作用,使學生在探索現象發生原因的時候加深對現象本質的了解,也可讓學生自己實驗,比如,純堿是否有堿性,學生通過pH試紙實驗就可以得出結論,那么,教師可提出“Na2CO3在溶液中的變化是怎樣的”的問題,引起學生的思考;另外,教師也可以通過直觀性的圖標或模型將一些化學信息呈現出來,在此基礎上創設問題情景,問題的表述會更加清晰明了,比如,在學習化學元素的時候,教師可將每個化學元素通過圖表呈現出來,讓學生通過觀察圖表找出各元素之間的規律.

總之,有效課堂教學能夠實現教學效益的最大化,必須保證有效教學策略的靈活性、藝術性、適應性和創新性,使其更好滿足學生發展需求.實施高中化學有效課堂教學要求教師改變傳統的教學觀念和教學模式,從學生的實際情況出發,結合化學教學內容和教學目標,制定不同的教學策略,并將各種教學策略有機結合起來,實現有效課堂教學效益的最大化,最終達到提高教學質量的目標,為素質教育的改革和深化提供保障.

參考文獻:

[1]李光林.高中化學課堂有效性教學策略分析[J].讀寫算:教育教學研究,2011,12(49):26.

[2]王繼明.淺談高中化學有效課堂教學策略[J].神州,2013,56(6):209.

[3]張初明.高中化學有效課堂教學策略[J].新課程學習,2012,33(10):114-115.

[江西省永新第二中學 (343400)]

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