蘇科版初中物理教學之我見

張霖

摘要：江蘇初中物理教材經歷了從人教版到滬科版再到如今蘇科版，幾經轉變，教學的方式和方法也有了翻天覆地的變化，本文正是探討如何摒棄填鴨式教育，真正將學習的主動性還給學生.

關鍵詞：蘇科版；物理；教學

面對如今大量學生存在初中與高中物理銜接困難的現象，筆者一直通過自己的教學過程試圖去探索解決這個問題的辦法，并在幾年的教學過程中，有了自己的一些見解，下面將從五個方面來談談對初中物理教學的一些心得體會.

一、充分激發學生的學習興趣

如何使學生不僅努力的去學習，而且能做到有興趣的去學這門學科則顯得尤為重要，只有激發起學生對物理學習的熱情，才能更加有效的去實施教學工作，達到事半功倍的效果.現實中，有很多學生到了初三，多數是女學生，會對物理完全失去興趣，更有甚者是提到物理就頭疼，害怕.究其原因，大多都是因為在初學階段對物理這門學科的認識不到位，把物理當成文科去背概念，記公式，結果造成概念不理解，公式不會用，自然談不上正常的學習了.所以，在教學過程中，往往上好第一堂課很重要.例如，在第一次課上，我總會問：“學生，今天是咱們第一次物理課，大家誰知道什么是物理嗎？”看似簡單的問題，其實蘊含著對學生思維的激活和對物理好奇心的培養，學生的回答自然是五花八門什么都有，但是也有的學生會從字面上解釋：“物理就是萬物的真理.”不錯，物理其實就是萬物的真理，研究的就是自然界中各種現象背后的規律，既不是概念也不是公式，就是規律，所以物理教學教的就是規律，而概念與公式知識規律不同的表現形式罷了，講到這有些心存疑慮的學生放下了心中的包袱，激發了對物理的興趣，同時，也埋下了對物理學習的向往，為下階段的學習打好了第一仗.

二、讓學生理解學習物理的意義，杜絕厭學情緒的出現

物理在初二開設后，應該說對學生學習能力的要求更高了，因為物理作為自然科學的龍頭學科，內容十分豐富多彩，對學生來說，則是一門全新的學科，同時又有別于基礎學科的教學，應該說這門學科的應用型更強一些.所以，在講解知識點的時候，如果不教給學生前因后果，往往就會變成學生的學習成了死記硬背，事倍功半，所以，我在講學中經常加入一些學生感到有用的知識.例如，我在介紹一些定理定義的時候，經常會介紹一下和發現定理定義的物理學家有關的一些趣聞或者發現定理時的經過，這樣可以間接的去引導學生對物理學家的崇拜，比如，在講牛頓第一定律的時候，簡單的介紹一下牛頓對人類文明的貢獻，以及他獲得的一些榮譽，講到物體運動的時候引入愛因斯坦和質能方程，讓學生理解物體不能超過光速，講到宏觀物理的時候，介紹現在最熱門的霍金與黑洞等，一步一步的吸引學生走到物理的大道上，看似在課堂上浪費了幾分鐘的寶貴時間，實際上學生如果對物理學家的崇拜了，自然在一定程度上就會相應的熱愛物理.

三、適當增加選編習題的生活感、時代感

過去，我們的教學是以書本為中心，總是把物理定義和結果灌輸給學生，教給學生如何做習題、如何解習題，以達到對物理概念的理解和把握，對練習課教學過分強化解題能力的培養.不可否認，要想深入理解和掌握物理定義和結果，教學過程中必須通過一定量的習題的訓練，但問題是現在的學生生活在一個信息、技術、經濟迅猛發展的科技社會，選編什么樣的習題才能符合當今社會的發展呢？如果我們所選編的習題都缺乏社會感、科技感、時代感和生活感，甚至是脫離實際的純“腦筋急轉彎”式的題目，太多的抽象的“物體”，缺乏形象化的例子，使活生生的物理越走越遠，越來越“深奧”，都將成為“書本中物理”了，這就難免使物理教學走入了誤區，違背物理從生活、從社會中來的本意.因此，多選些生活中的例子則顯得尤為重要.

四、重視平時物理實驗落實

由于受到我們現行應試教育思想與受實驗條件的影響，教師平時不太重視學生的物理實驗，多在紙上進行“實驗操作”，勢必造成學生對實驗題的害怕與陌生；又由于對真實的物理實驗過程不熟悉、不了解，因此，遇到實驗題當然就感到“煩”了.可是，實驗題是“作”出來，而不是“做”出來的，學生只有在實驗室親身實踐過、體驗過、操作過物理實驗，在他們做的實驗題時才能看不到“作假”的痕跡；如果不是這樣，時間長了，學生自然對實驗失去興趣，自然對真實的物理世界失去探求熱情，慢慢地失去對自然現象的探索與發現，從而導致學生對科學探索的錯誤認識.

五、不斷加強自我總結，提高課堂教學的有效性

從演繹法教學到歸謬法教學，應該說，其核心都在于教師少講精講，學生多練精練，真正的讓學生成為課堂的主體，教師從知識的傳授者轉變為知識的引導者.就此，我認為培養學生的學習的方法比反復磨知識點更有效.葉圣陶先生說過“教是為了不教”，其實，這是教育的終極目標，雖然很難實現，但是在教學工作中，盡量向這個目標去發展.比如，在復習課上介紹解題的方法所用的時間一般比較多，效果也非常好.同時，教學工作要做到經常反思.比如，適時適當的加入科普知識，激發學生學習興趣，緩解聽講疲勞心理.

以上，是筆者對初中物理教學的一些心得，目的在于探索和創新高效的課堂教學，雖然這是一個漫長而曲折的過程，但在這個過程中，堅持激發學生學習的興趣，改進課堂教學的模式，建立完善課堂評價體制，是促成一堂高效物理課的基石.